word2010目录点怎么打

1. word2010怎么为文档创建目录

word2010为文档创建目录，可使用“引用”插入目录，由系统自动生成目录。

方法步骤如下：

1、打开需要创建目录的WORD文档，按“Ctrl”键分别选中需要创建为目录的段落文本内容，在开始选项卡找到“样式”一项，根据需要辩饥选择一个“标题”样式。

2. 在Word2010文档中如何自动生成目录

大家写文章有时需要写目录，而这又是很繁琐的，尤其是对于写论文，目录必须要有。以下是我为您带来的关于Word2010自动生成目录，希望对您有所帮助。
Word2010自动生成目录方法/步骤
打开Word2010，出现右边的一条“样式”栏，这里面主要就是用到标题1，标题2，副标题。把标题1，标题2，副标题分别应用到文中各个章节的标题上。

用标题1，2分别去定义文中的每一章节。定义时很方便，只要把光标点到“第一章 上，然后用鼠标左键点一下右边的标题1，就定义好了;同样方法用标题2定义，依此类推，第二章，第三章也这样定义，直到全文节尾。

标题1，标题2的属性(如字体大小，居中，加粗，等等)可以自行修改的。修改方法：右键点击“标题1”选“修改”，会弹出修改菜单，您可以根据自己的要求自行修改。也可以添加标题，在更改样式左边下三角符号，点击选择应用样式，可新建

当都定义好后，我们就可以生成目录了。把光标移到文章最开头你要插入目录的空白位置，选引用]，点击目录

选第二个选项卡[自动目录]，然后点右下的确定。就OK了。

当你重新修改文章内容后，你需要更新一下目录，方法是：引用]，点击目录，选第二个选项卡[自动目录]，然后点右下的确定
Word2010自动生成目录注意事项
目录页码可能会与正文页码编码不同。

把光标定位在目录页末，执行“分页”操作，在目录与正文之间插入分页符; 执行“页眉和页脚”命令，把光标定位到正文首页的页脚处，单击“页眉和页脚”工具栏上的“链接到前一个”按钮正文页脚与目录页脚的链接;

执行“插入/页码”命令，在“插入”中选择页码格式、选中“起始页码”为“1”，单击“确定。

这样就完成正文的页码插入。

当然如果目录是多页，插入页码时可以选择与正文页码不同的页码格式。若只有一页，没有必要插入页码了。
word2010中如何在“口”中打勾(√)
方法/步骤1选中需要打“√”的框框

2在工具栏中选插入——符号

3如果符号下拉页中有“√”符号，则选中，若没有，则选择其他符号

4在“其他符号”内页有符号选项，在里面选中“√”即可

5然后就会在word编辑页显示

6选中“√”，在工具栏选择开始菜单，选择带圈字符

7选择你所需要的框框，点击确定

8完成

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3. word2010文档如何设置导航目录

1，首先，打开word文档程序，进入程序主界面中。

4. 用word写论文目录时那些点是怎么打出来的

以下是Word2003自动生成目录的方法，希望可以帮到朋友们：
首先要定义目录项，点击“视图”→“大纲”切换至大纲模式，大纲模式下文档各段落的级别显示得清楚，选定所要排目录的标题，将之定义为“1级”，接着依次根据需要选定设置为目录项的文字，将之逐一定义为“2级”。当然，若有必要，可继续定义“3级”目录项。
定义完毕，点击“视图”→“页面”回至页面模式，将光标插入文档中欲创建目录处，执行“插入”派册→“引用”→“索引和目录”，出现“索引和目录”画面，点击“目录”标签，下拉菜单可以修改字体、段落等参数。
如果定义了二个级别的目录项，将“显示级别”中的数字改为“2”，可根据自己所需选择。“显示页码”与“页码右对齐”这二项推荐选择，前者的作用是自动显示目录项所在的页面，后者的作用是为了显示美观。“制表符前导符”即目尘哪宏录项与右对齐的页码之间区域的显示符号，可下拉选择；此外，有多种目录显示格式可供选择，下拉“格式”就可以看到了。
最后点“确定”，目录就这样生成了，包括页码都自动显示出来了。按住Ctrl键，点击某目录项，当前页面自动跳转至该目录项所在的页码，很方便吧？
使用这种方法生成目录还有一缓卖个好处，如果你想更改目录项，可以切换至大纲模式调整目录项的内容与级别，然后在显示目录项点击右键，选择更新域——更新整个目录，目录就可以自动更新了，得来全不费功夫！

5. 怎么在word2010加目录

步骤：

1，打开一个编辑好的Word2010文档。

2，插入页码，如下图所示，版“插入”--“页码”选择权，页码方式。插入页码是为目录做准备。

6. word2010论文目录的点怎么打

在word2010上做好了目录，会否困惑于目录上的点怎么打呢?下面是学习啦小编为大家整理的word2010论文目录的点怎么打的方法，希望你们喜欢。
word2010论文目录的点打的方法
方法一，插入目录时，注意选择“制表符前导符”样式;

方法二，将已生成的目录全部选中，打开“制表位”选项卡【在“段落”选项卡中--制表位】，选择相应的“前导符”样式，如(2.........)，确定即可。
关于学习的论文范文
点燃地理学习激情,提高学习效率

摘 要：高中阶段的地理学习是学生进行地理学习的关键时期，虽然学生以地理基础知识点的学习为主，然而却对学生以后的地理学习产生重要影响，因此教师要在新课改过程中提出的教学理念的指导下教学活动，点燃学生的学习激情，对学生更加高效的进行地理学科学习有很大的帮助。

关键词：新课改;高中地理;课堂教学;有效性

新课改是我国基础教育的一件大事，对推动我国基础教育的发展具有重要意义，地理作为一门重要的学科，自然在新时期的教学中也要以新的教学理念为指导教学活动。高中阶段的地理学习是学生进行地理学习的关键时期，虽然学生以地理基础知识点的学习为主，然而却对学生以后的地理学习产生重要影响，因此教师要在新课改过程中提出的教学理念的指导下教学活动，对学生进行更加高效的指导。

一、营造良好的地理课堂教学环境

新课改过程中提出的一个重要教学理念就是要求教师在教学的过程中对课堂教学环境引起重视，通过为学生营造良好的课堂教学环境更好的引导学生进行学习。传统教学并没有对课堂教学环境引起重视，因此失去了一个提高课堂教学有效性的重要途径。教师的教学是在一定的环境中进行的，学生的学习也是在一定的环境中进行的，良好的环境有助于教师的教学与学生的学习顺利进行，自然能够达到提高课堂教学有效性的谈游目的。尤其对于地理这门语言的学习，更需要教师在教学的过程中为学生营造良好的学习环境。

学生想要学好地理这门学科，不仅要扎实的掌握基础知识，而且还要能够对知识进行灵活应用，而只有在一定的环境中学生才能对学习的知识进行灵活应用，这就要求教师在教学的过程中为学生营造良好的学习环境。虽然新课改过程中提出课堂教学环境对教师的教学与学生的学习都产生重要影响，然而目前高中地理教师在教学的过程中还存在对营造良好的课堂教学环境重视程度不够的情况，这就要求教师在教学的过程中能够对营造良好的课堂教学环境引起重视。

二、教师对课堂教学进行有效的组织与管理

新课改对教师的角色进行了重新定位，教师不仅要肩负起进行知识传递的任务，还要能够有效的进行课举侍猛堂教学管理，从管理的角度提高课堂教学的有效性。对于高中正桥地理教师而言，教师在新时期教学角色的转变对教师提出了更大的挑战，教师不仅要提升自身的知识水平，还要提升自身的管理水平，教师想要跟上现代教学发展的步骤，就要不断进行学习。本人作为一名高中地理教师，在课余时间积极的学习新的地理知识，提升自身的知识水平，以便对学生进行更加有效的指导，同时也积极的学习与班级管理相关的知识，提升自身的班级管理水平，进而更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在既定的时间内学习到更多的地理知识。

三、培养高中学生的学习兴趣

高中阶段是学生打好地理学科基础的关键时期，同时也是培养学生地理学习兴趣的关键时期，新课改过程中要求教师要注重培养学生的学科学习兴趣，在兴趣的带领下使学生更加高效的进行学科学习，鉴于此，高中地理教师要在教学的过程中注意培养学生的学习兴趣。兴趣是学生的一种心理倾向，因此部分教师在培养学生学习兴趣的过程中可能会遇到一些困难，虽然将很多理论上有助于培养学生学习兴趣的方法应用于课堂教学，但是依然难以达到提高学生的学习兴趣的目的。

教师在培养高中学生的地理学习兴趣的过程中，不能机械的将他人的成功经验应用于班级学生的兴趣培养之上，要提高灵活性，从学生的实际情况出发。地理课堂教学过程是一个灵活性很强的过程，为了使学生更好的感受到地理课堂教学的乐趣，需要教师结合实际的教学环境不断将有助于提高学生学习兴趣的方法与课堂教学结合起来。例如教师在讲解地图的过程中，可以将一些比较奇特的地形、气候等穿插到教学中去，不仅使学生学的开心，同时也使学生更好的进行学科学习。新课改过程中虽然提出了很多有助于培养高中学生地理学习兴趣的方法，然而教师在教学的过程中还要结合实际的教学总结出一些与班级学生相吻合的有助于培养学生学习兴趣的方法。

四、提高学生在获取知识过程中的主动性

尊重学生在课堂教学中的主人翁地位是新课改对学生在新时期教学中的定位，要求学生在学习的过程中要积极主动的去获取知识，而不是被动的听教师的讲解。这一教学理念的提出不仅有助于学生更好的进行知识点的获取，同时对提升学生的能力也有很大的帮助，然而这一教学理念能否落到实处，很关键的一点就在于教师能否采取有效措施发挥学生在课堂教学中的主观能动性，积极主动的去获取知识。

本人为了提高学生在获取地理知识点过程中的主动性，会给学生留出一些进行自主学习的时间，例如：本人在对新课进行讲解之前，先为学生设下悬念，引导学生针对问题进行深入的思考，这样就达到了调动学生积极主动的获取知识点的目的。地理作为一门与我们生活的环境密切相关的学科，具有很强的灵活性，学生在学习的过程中单纯依靠教师的讲解是远远不够的，只有学生拥有了较强的自主学习精神，才能更好地获取知识点，也才能对知识点进行灵活应用，从而收到良好的教学效果，激发学生的学习激情。

五、提升学生的地理实际应用能力

提高学生对知识点的实际应用能力是新课改过程中提出的一个重要教学指导思想，对于地理这门语言与实际生活联系十分密切的学科，提高学生对知识点的实际应用能力，具有重要意义。地理课堂教学时间是十分短暂的，而提升学生的地理实际应用能力不仅需要投入一定的时间，而且需要学生为自己寻找更多的机会，因此教师在课堂教学的过程中，一方面要把握好课堂教学时间对学生地理实际应用能力进行训练;另一方面教师要引导学生掌握提升自身地理实际应用能力的方法与技巧，以便学生在提升自身的地理实际应用能力的过程中能够掌握有效的方法与技巧，进而收到更好的学习效果。

当然为了提升学生的地理实际应用能力，教师要鼓励学生利用课余时间进行有效训练，积极的参加一些地理活动，使学生在真实的情境中能够更好的进行沟通与交流。

本文对新课改下高中地理教师该如何有效开展课堂教学了论述，地理作为一门与实际生活联系密切的学科，在社会发展中扮演着越来越重要的角色，高中阶段作为学生学习地理的关键时期，自然要肩负起教学的重任。本文介绍了几种新课改过程中提出的有助于提高地理课堂教学有效性的方法与措施，希望对教师的教学有一定的启发。


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5. word自动生成文章目录的两种方法 a("conten");

7. Word2010如何设置目录

你们在使用Word2010的时候，知道悄碧蚂其中怎样编辑目录吗?怎么样使用的呢?对此感兴趣的朋友可以去下文中看看。
第一种方法：
我们需要先打开你的文档，假如你需要设置如下的一二级目录。
然后我们选择一级目录标题点击右键，选择段落。
这时我们点击大纲级别，选择一级，单击确定。
如图，二级目录，选择段落。
接着我们选择二级，同理有多少需要设置的目录就设置多少。
然后我们点击引用，选择插入目录。
之后选择类型，确定即可。
第二种方法：
我们需先打开编辑好的文档，将光标调整到最前端的新行中，单击“引用”选项卡，在“目录”选项组中单击“目录”下拉按钮，从弹出的菜单中选择“插入目录”选项，如图所示。
然后我们打开_“目录”对话框，根据实际情况设置相启埋应的选项，如果运用系统默认的选项，则可直接单击“确定”按钮，如图所示。
这时生成的文档目录效果，如图所示。
若是想要修改目录的效果，可以在_“目录”对话框中单击“修改”按钮，从_“样式”对话框中选择需要的目录样式，如图所示。
Word|
图片打印不了避免表格重叠文档打不开字体重叠看不清文档打开有乱码打开后电脑很慧吵卡空格自动换行自动出现链接杂乱身份证整理输空格显示圆点下划线文本太近无法打印图片_点击表格文字了解更多内容哦~~_

8. word2010目录怎么做

1、打开Word，将光标放在需要插入目录位置。

2、最上面一行有个“引用”，点击“引用”，可以看到左侧有一些关于目录的内容。我们想要实现自动生宽迅裂成目录，就得借助图中红线圈出来的这些选项。

3、先选择一级标题。如下图，选中一级标题内容，一级标题也就是文章中的大标题。一边按着Ctrl键一边选中下一个一级大标题。必须要按着Ctrl键两个标题才会同时选中，否则昌梁选中了第二个第一个就没了。

4、点击“添加文字”，选择1级，即表示把文章中选中的部分设置成为1级标题。如果文章比较长，操作的时候容易造成选择的时候有所遗漏，或者忘记按Ctrl键造成前面的标题没有选中，可以选中一个标题点击一次“添加文字—1级“，多次选择，避免错漏。

5、添加2级标题。二级标题就是次于大标题的小一点的标题，通常是大标题下的一个分类或一个方面。选择方法同上，可以全部选中之后再点”添加文字—2级“，也可以选慎闭中一个标题点一次”添加文字—2级“。

6、添加3级标题。三级标题一般是二级标题下面的一个分类或一个方面。选中3级标题内容，然后点击”添加文字—3级“。

7、最后，全部标题选择完毕后点击”目录“，会看到下面弹出相应的选项，选择一种自动目录，就会生成一个完整的目录。要注意的是新生成的目录出现的位置就是光标定位的地方，所以你想将目录放在哪儿就在点击”目录“前把光标定位在哪儿。

9. word2010论文目录怎么做

Word2010有很多小功能，不但方便，而且快捷!下面是我为大家整理的word2010论文目录怎么做的方法，希望你们喜欢。
做word2010论文目录的方法
打开Word2010，出现右边的一条“样式”栏，这里面主要就是用到标题1，标题2，副标题。把标题1，标题2，副标题分别应用到文中各个章节的标题上。

用标题1，2分别去定义文中的每一章节。定义时很方便，只要把光标点到“第一章 上，然后用鼠标左键点一下右边的标题1，就定义好了;同样方法用标题2定义，依此类推，第二章，第三章也这样定义，直到全文节尾。

标题1，标题2的属性(如字体大小，居中，加粗，等等)可以自行修改的。修改方法：右键点击“标题1”选“修改”，会弹出修改菜单，您可以根据自己的要求自行修改。也可以添加标题，在更改样式左边下三角符号，点击选择应用样式，可新建

当都定义好后，我们就可以生成目录了。把光标移到文章最开头你要插入目录的空白位置，选引用]，点击目录

选第二个选项卡[自动目录]，然后点右下的确定。就OK了。

当你重新修改文章内容后，你需要更新一下目录，方法是：引用]，点击目录，选第二个选项卡[自动目录]，然后点右下的确定
关于学习的论文范文
掌握学习方法 提高学习效率

摘要：如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇呢?我觉得只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。

关键词：初中; 英语;词汇;记忆力;训练

在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。

记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。

那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢?

一、对学生进行瞬间记忆训练

教育心 理学者研究“痕迹理论厅棚”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，肢伏拍学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。

如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择;而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他历羡昨天洗了 film(胶卷，广州话菲林);照相前摆好 pose(姿势)等。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。 三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”;Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、根据遗忘 规律，在有计划地“重现”中巩固 英语单词，增强记忆力

德国心 理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象;讲解课文时，结合教材的内容有机 自然地再现;课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、 教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。


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