⑴ 多媒体技术应用和网络技术应用哪个简单点
多媒体技术，这个其实就是平时说的数字媒体技术，面向十分广泛，你就算学不好所有，但几乎每样都会一些基础，而网络需要一定的编程思维，特别是开始了基础的思科网路链接，没有基础的编程知识寸步难行
⑵ 计算机多媒体技术与计算机网络技术有什么区别
网络技术是学做网站的，后台处理等。计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合专的产物。计算属机网络是按照网络协议，将地球上分散的、独立的计算机相互连接的集合。连接介质可以是电缆、双绞线、光纤、微波、载波或通信卫星。计算机网络具有共享硬件、软件和数据资源的功能，具有对共享数据资源集中处理及管理和维护的能力。
计算机多媒体呢，主要是跟艺术挂钩，有两个大的方向，平面设计与广告制作，动漫设计。培养有一定艺术素养，掌握视觉传达艺术设计基本理论和专业技能，在各级各类视觉传达艺术设计、出版教育和生产制作单位工作的高级技术应用性专门人才。专业核心课程与主要实践环节：绘画基础、图案基础、平面构成、色彩构成、立体构成、专业水粉技法、国画基础、标志设计、包装装潢设计、包装造型设计、容器造型设计、书籍装帧设计、广告招贴设计、展示设计、广告设计、电脑平面动画设计、绘画技法表达能力训练、电脑设计应用、视觉传达艺术设计。
⑶ 如何将多媒体及网络技术合理地利用于教学
勿庸置疑，以计算机为基础的信息技术的迅速发展，已经在教育领域中起了一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学教育教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。可以这样说，信息技术打破了教师一味靠书本、教鞭、粉笔传道授业的老套路，许多教师积极主动地在教育教学中推广和应用多媒体和网络信息技术。他们利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出系列学科教学课件，在课堂里创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供了形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。
而职业学校教学中的信息技术运用，又因为强调其专业操作技能的特殊性，我和我们教研组同行，围绕专业操作技能，积极开展现代教育技术的交流与互助同时，实现资源共享，且各人互有分工，达到了互相促进与提高。当然，我们在积极实践现代教育技术的同时，也遇到了许多问题，还存在着不少困惑。今天当我们反思以往做法的时候，也有了一些想法和建议：
一、多媒体专业理论教学中存在的问题
1、传统教育思想制约多媒体教学
多媒体教学使我们提高教学质量的愿望有了很好的物质基础，但是再先进的教学媒体，并不能自动的提高教学效率，它必须会被充分利用。而先进的教学方法只是为先进的教育思想服务，一个教师应该先具备先进的教育教学理念，他才会具有采用先进的教学方法和手段的目标和出发点，才会去探索好的教学方法与手段，才会具有教学活的灵魂。面对多媒体技术和网络信息技术，目前还有不少教师仍然无所适从，他们不去掌握多媒体技术和网络信息技术，不去了解信息技术和网络信息环境下教育教学观念的具体内容，也不知道如何利用信息技术推进教育教学的整体变革，从而在这样一个信息技术时代不知如何发挥多媒体和网络信息技术的优势来进行高效的教学，还在用旧的观念看待教育教学问题。因此，还有相当一部分教师仍一味承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，可以想象在这种情况下，只是迫于学校的硬性要求或规定而被动地在自己的教学过程中运用多媒体或网络信息技术，运用多媒体和网络技术的教学水平便只能是在一个低层次上徘徊的。受传统教育思想、理念的影响，现代多媒体只能是充当传统媒体的替换物，而所谓的多媒体教学也由“人灌知识”演变成了“电灌知识”，有的教师甚至把多媒体和网络技术教学当作了敷衍教学的手段。
2、片面追求多媒体教学效果
在教学过程中运用现代化教学手段，首先是为了提高教学效果，这无疑是正确的。但这只是问题的一个方面，许多人因此忽略了问题的另一方面，即效率问题。效果虽然很好，但如果投人（这里说的投入不仅仅指经济上的投入，更包括时间和精力上的投人）过多，效率不可能提高。例如，某些问题用语言、文字、图形等多媒体形式已能表现得十分清楚，如果单纯为了追求媒体形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集，制作影像资料，效果虽然提高了一些，但投入过大，以至减少了在加工、处理教学内容上的必要付出，得不偿失。另外，实施多媒体教学并不是多媒体用得越多越好，这要根据教学目的、教学内容和教学对象的特点而定。例如一堂课，本来用某种媒体就完全可以讲清楚的，非得用多种媒体设备来点缀，结果是哗众取宠，反而会搞得教师和学生在课堂上顾此失彼，这是完全没有必要的。同时，由于视频影像的播放需占用大量教学时间，使得单位时间内信息的传输量减少，这也是不合适的。在多媒体教学中，要依据教学目的合理的选择教学媒体实施教学，尽可能达到最佳效果。
3、课件制作及应用时存在的问题
开展多媒体教学时一定要处理内容与形式的关系。形式为内容服务，这是教学的一个基本原则，多媒体教学也不例外。多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“锦上添花”，更不能“画蛇添足”。课件是多媒体教学的主要构成，也是保障教学质量的核心。一个成功的'多媒体课件作品的产生，成功的设计非常关键。目前，课件的制作存在一味地照搬课本内容、一味地追求高新技术，把课件搞成素材展示，图片展示或音乐欣赏会等现象。毕竟，课件只是一个辅助教学工具，课堂教学中起主导作用的还是教师。
二、对专业理论教学中合理运用现代技术的思考
教师只有加强专业业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握多媒体课件制作工具和有关素材制作工具的使用方法，在教学实践中才能把握住方向，才能制作出符合多媒体教学规律和学生认知特点的课件来丰富和充实教学活动，一堂好课与其说是把现代教学手段引入教学，不如说是以现代教育理念来指导教学。多媒体技术适当地应用于课堂教学，会使一堂课看上去显得轻松愉快，时间利用率高，效果好，大大提升了教学质量，但是教师课前的准备工作大大增加了，所以有很多教师不太愿意使用，从而使普及多媒体教学显得任重道远。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势，教师作为教学活动的主体，要树立全新的教学观念，本着培养出高素质复合型人才的思想，教师必须在现代技术运用于教育教学方面勇于探索，不断学习，大胆实践。
多媒体技术运用于教学，能带来显著的教学效果，但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些。教师不仅要熟练掌握多媒体设备的使用技术还要研究多媒体的特性，依据教学需要去选择、设计、组合和恰当的运用。作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把握最先进的信息技术作为教育的工具，多媒体技术应用于教育，使教育信息化，将是教育改革的重大突破口。多媒体是把“双刃剑”，成败只在举手间，正确地使用多媒体教学能起到事半功倍的效果，使用不当，则适得其反。因此，现代技术在教学中的运用对专业教师素质提出了新的更高的要求。
1、要更新教育观念 。长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获取知识的惟一来源。在基于信息技术的教学环境中，教师的角色发生了变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。其根本变化是：教师和学生处于同一起跑线上，师生之间的界限趋于淡化，教与学的互换日益频繁；教师失去了优越感，第一次处于被学生选择的地位；教师的工作方式也从个体走向合作。因此教师必须要适应时代要求，不断更新观念，在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学能力水平，自觉培养有创新精神的新一代。让学生真正成为教学活动的主人，实现要我学到我要学的转化，由此造就出有发现力、创造力的人才。
2、要强化创新意识。 面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。我们的教师也要不断地创新，如果教师缺乏创造性思维，将失去学科的灵魂和动力，特别是在信息技术背景下的学习，保持旺盛的创新能力与实践能力显得尤为重要。
3、要有较强的整合能力。 现代信息技术环境下的学习是一个全新理念的课程，它以计算机软硬件技术的基本知识与基本技能为教学基础、又延伸到通信、网络技术等高科技的综合应用技能教学，需要知识性与技能性很强的整合能力，现代信息技术以提供大容量教育信息载体为特征，担负着开拓视野、搜索资料、整合知识、培养创新精神和创造能力等功能。这其中，教师素质是关键要素。教师整合能力是信息技术发挥应有作用的前提。因此，在新的教学环境中，教师应该掌握现代信息技术基本知识和技能。
三、学校应该为现代信息技术在教学运用中提供更好的环境
学校要制定好适应本部门开展多媒体教学和课件制作的总体发展规划，在理论研究、应用实践、硬件配置、人员培训、检查评比等各个方面做好指导和服务工作，要制定一套课件制作、交流、作用、评价的管理制度。多媒体教学作为一种新型的教学模式，有其独特的教学规律和教学方法，要通过培训、讲座、印发宣传材料等多种形式向教师宣传，让教师结合实际比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上存在的巨大差异，促使教师认清多媒体技术是推动目前教育发展的重要动力，让已经掌握多媒体技术的教师介绍自己学习应用的经验，进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地应用多媒体技术。制定多媒体教学课件在课堂教学中适用的评价标准，目的是使教师在制作课件时有一个目标和方向。学校和教育主管部门也应该为现代技术运用于教育教学中创设平台。
1、学校应该为教师和学生进行研究性学习提供一个开放式的多媒体网络教室。 教室里除了配置一定数量的多媒体计算机，还应配备研究性学习实施过程所必需的扫描仪、数码相机和打印机，甚至是数码摄相机。利用网络环境，使学生能顺利地获取到与课题内容相关的资料，并对获取的资料进行分析研究，学生对计算机的操作技能得到了提高，学生学习的主动性和积极性更得到了提高，学生的知识面得到了拓宽，分析、处理信息的能力也得到了增强；同时，在网络环境中，学生之间进行互帮互学，他们可以通过BBS论坛、网上聊天、E-mail收发进行交流学习体会，其协作能力得到了培养；而运用多媒体网络所具有的交互性、共享性，也为学生创设了自主学习的环境；这样学生在较短的时间内提高了适应信息社会的能力。
2、学校要建立“校园网学习的平台”。 信息技术与互联网的飞速发展可以为教学与学习的实施提供了良好的途径和契机，由于互联网固有的开放性，校园网学习的平台的建立，可以突破传统教学模式的阻碍，使学生自主地开展“协作式”学习。在这种学习过程中，学生们获得了亲身参与研究探索的体验，逐渐形成日常学习和生活中乐于探究、努力求知的心理，激发自身获取知识的欲望，从而提高发现问题和解决问题的能力。同时，通过平台的协作和交流，学会与人的交往和合作，学会分享有用的信息和成果，培养良好的团队精神。学生不再是被动地接受知识，而是对知识和资源加以不断地充实、完善和创新，从而将其真正吸收、转变成为了自身的素质与能力。
四、结束语
总之，教师在教学活动过程后经常进行反思，教师应当在思想观念和思维方式上充分认识到网络与多媒体在教育中的功能和作用，热心于多媒体技术教育工作的开展，自觉地在教学活动中有效地运用多媒体技术，提高教学活动的科技含量，从实际出发，寻找多媒体技术与教学内容的最佳结合点，探索规律，启发思维，提高教学质量，促进教学改革！但是，教师的反思行为不是一朝一夕的事情，教学贵在反思，反思贵在坚持，教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程的所得、所失和所感，有话言长，无话语短，以反思促教学长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。
⑷ 互联网技术和多媒体技术包括哪些
互联网技术定义：互联网技术指在计算机技术的基础上开发建立的一种信息技术（直译：Information Technology；简称：IT），直译：internet Technology；简称：IT。
第一层是硬件，主要指数据存储、处理和传输的主机和网络通信设备；
第二层是指软件，包括可用来搜集、存储、检索、分析、应用、评估信息的各种软件，它包括我们通常所指的ERP(企业资源计划)、CRM(客户关系管理)、SCM(供应链管理)等商用管理软件，也包括用来加强流程管理的WF(工作流)管理软件、辅助分析的DW/DM(数据仓库和数据挖掘)软件等；
第三层是指应用，指搜集、存储、检索、分析、应用、评估使用各种信息，包括应用ERP、CRM、SCM等软件直接辅助决策，也包括利用其它决策分析模型或借助DW/DM等技术手段来进一步提高分析的质量，辅助决策者作决策(强调一点，只是辅助而不是替代人决策)。
有些人理解的互联网技术把前二层合二为一，统指信息的存储、处理和传输，后者则为信息的应用；也有人把后二层合二为一，则划分为前硬后软。通常第三层还没有得到足够的重视，但事实上却是唯有当信息得到有效应用时IT的价值才能得到充分发挥，也才真正实现了信息化的目标。信息化本身不是目标，它只是在当前时代背景下一种实现目标比较好的一种手段。
卡尔的互联网技术是指什么呢？在那篇文章里面他并没有明确提出，不过他提到信息技术的核心功能--数据存储、处理和传输。从他推理的逻辑来看，即从蒸汽机、铁路、电报电话、电力等基础设施建设推过来的，还用摩尔定律来佐证主机和光纤的发展。
互联网技术这一概念上是经常含混不清：一会儿指主机网络，一会儿又指软件。信息技术本身只是一个工具，就象一柄利剑或一枝好笔。
多媒体技术包括：
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。
真正的多媒体技术所涉及的对象是计算机技术的产物，而其他的单纯事物，如电影、电视、音响等，均不属于多媒体技术的范畴
⑸ 网络技术和多媒体哪个
网络技术大来概涵盖的又网络布线，网自络结构，一些机器配置，网络设置，服务器设置，网络安全等等一系列的东西，多媒体涵盖好多方面，比如影视，动画，广告，平面等等，也是好多，不过我个人认为，网络技术属于应用型的知识，多媒体一般是运用型的，软件操作比较多，还需要一些文学素养审美什么方面的等等。看看你喜欢那个类型 可以选择。。。（个人愚见）