mooc视频大数据

㈠ 如何评价MOOC这个新兴平台参与过的知友给予一点建议

（MOOC=Massive Open Online Course）是网络课程的一种高级形态。它的三个主要特征是：1.知识单元化，它是按一定的课程目标进行的单元化讲解，而不是凌乱的知识分享。2.富媒体化，不同于传统课堂上老师用的黑板和PPT，它的flash更加吸引学生的注意力。3.学习行为管理，上慕课的同学给学分，学分是正规学校教育一个很重要的特点，这就为这种网络课程提供了制度化保障。当然，诚如超星集团的课程开发人员所说，现在的慕课还只是处于1.0的版本，还存在许多问题，例如：课程基本是名校出的精英课程，这让我想到中国的洋务运动，如果只是上层官员各自为政办起来的缺乏全国性的整理规划的改良，那么它必然缺乏生命力。要想进入2.0阶段，必须拉入每个学校的老师，编织一个全国乃至全球的课程开发网。
关于SPOC翻转课堂，它是指校内开发的小规模的线上课程，相当于MOOCs+CLASSROOMs。如今很多学校和地区已对此种上课形式表示认可，如：北大的学生在EDX（美国在线教育平台）上线上课程可获学分；广东省新规：网络课堂加学分，鼓励跨学校课程共享。
最震撼的是复旦大学 @蒋玉龙 教授用“大数据”来分析翻转课堂的教学实践。有人提出慕课有一弊端是教学过程缺乏监督，蒋教授通过研究大数据，可以得出课程统计,学生任务点完成情况统计,视频完成详情,以及形成性学习评价与考核。他在教学中，首先将课程视频提前推送到学生手中，让学生自由自主学习，这样课堂上就可以高效教学,课堂上师生翻转互动,。如果学生光听不练，课堂表现肯定不理想，通过大数据分析反馈可以看出视频学习行为与考试成绩的关系。
这次讲座的主办方超星公司着重介绍了他们的主营业务，即引用优质网络课程的“尔雅课程”+注重整合资源的“泛雅平台”+本地化课程制作的“做课服务”。课程，平台，服务三位一体，与学校教育结合，打破学校教学条件教育资源的限制，为学生提供平等的学习机会。
就我个人而言，只搜索了过中国大学MOOC，跟了两期武汉大学的讲希腊历史的课。大体感觉是，全是中文课程，专业课少，多艺术人文，基础课，可能满足不了提高专业素养的需求。

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