大数据苏轼

① 小学生用三大数据研究苏轼是为了'炫技'吗

主要是炫爹,能搞来所有研究用的诗词.
技倒是没有,因为一般的家长都可以帮自己的孩子写那样的论文,如果有论文资料
学习也讲渐进,欲速则不达,一个打基础的小学生,搞学者,文学家干的事,学习高深的研究,
真的不伦不类,

② 如何正确教孩子研究苏轼要真诚，不要炫技！

国庆之后，很多人的朋友圈都被一篇叫《当小学生遇见苏轼》的文章刷屏了。这篇文章的内容，是北京清华附小2012级某个班的同学在国庆期间做的作业。他们的作业是研究报告，而且研究的是苏轼！

看看研究报告的题目就可以想象大家的震惊之情：

《大数据帮你进一步研究苏轼》

《今人对苏轼的评价和苏轼的影响力》

《苏轼的朋友圈》

《苏轼的旅游品牌价值》

一时间，大家感觉自己的智商受到了一万点伤害。人们纷纷赞美当下时代的这些小学生逆天的能力，纷纷赞美大数据的作用和意义，再一次将“别人家的孩子”供上神坛。

然而在我看来，这对苏轼所谓的“大数据分析”结果，没有什么价值和意义，纯粹是家长、学校和孩子的一场炫技罢了。

1、 完全没有必要为了“大数据”而“大数据分析”。

文章大量的所谓“大数据分析”结果，都可以很容易地在各种苏轼生平传记里找到。

就像报告中有一个结论：“数据证明苏轼是一名高产作家”，同学们学着媒体传播的技巧——多使用数字，于是边列举了一串与苏轼作品有关的数字（精确到个位数），最后得出的不过是这样一个毫无意义的结论。

唯一让人记住的，估计只是“大数据”这个词了。

再举个例子， 对于苏轼与弟弟苏子由的手足之情，家长和老师难道不能从字里行间和当时的背景去让学生自行感受理解，加以讲解和辅导吗？

难道非要用通过所谓“苏轼的诗词里，‘子由’一词出现高达229次”，才能机械化地得出一个显而易见的无用结论——“原来苏轼和他的弟弟子由之间手足情深，这样的高频词汇，印证了苏轼还是一个好哥哥”吗？

拜托家长和学校，这真的可以令你们获得极大的满足吗？这真的对培养孩子“自由之意志，独立之思想”有帮助吗？

2、 语言风格网络化，不应该是一个小学生研究课题上学习的技巧。

从前些年火爆一时的《明朝那些事儿》到如今的《六神磊磊读唐诗》，都采用将严肃的历史网络化，这的确是打开了一扇从现代通往历史的门，对于人们了解久远的文化和年代，这是非常好的写作手法和技巧。

但是，无论是《明朝那些事儿》的作者当年明月，还是《六神磊磊读唐诗》的作者王晓磊，他们无不是翻遍了正史资料，读透了无数史学书刊，在对历史人物和他们的精神事迹感同身受之后，结合当下的流行用语，成文出书，既尊重历史事实，又通俗易懂。

而小学生却不一样。 他们没有经过理解历史人物必经的过程，就直接依靠“大数据分析”，组织筛选既定的观点，配上“苏轼的朋友圈”、“商业价值”，充斥着成年人的陈腐。 除了博人眼球引人一笑，对他人，对孩子自己的成长，又有多少意义呢？

就拿苏轼来说，他为何屡次遭遇贬谪，却总能在被贬之地做出一番成绩，受人追捧和爱戴呢？这些学生都知道他“大江东去浪淘尽”的豪放与自信，但是有多少学生懂得他“一蓑烟雨任平生”的脱俗，又有多少人明白他“人间有味是清欢”的淡然呢？

“人生缘何不快乐，只因未读苏东坡”，难道我们不该教育孩子，让他们多了解一下这样的苏轼吗？

靠着互联网的背景，加上高大上的前沿热词，家长和学校为了一厢情愿的“炫技”，已经偏离了教育的本来方向。

而这样的“炫技”现象，又何止一个“当小学生遇见苏轼”呢？

想想看，在我们身边，多少家长让孩子从小背诵《新华字典》、《唐诗三百首》、《三字经》、《弟子规》···先不说孩子们能否真正理解，就说这样背诵的意义又在于哪儿呢？

最常见的意义，似乎就是当孩子在所有亲朋好友面前一口气背下几十篇诗词时，来自长辈的赞美，这极大的满足了家长们的虚荣心。

可对于孩子，真的是发自内心的热爱吗？

我理解在当下快速变化的时代，家长和学校的焦虑。拼搏了半生就想给孩子创造一个更好的成长环境，不想让孩子输在起跑线上，落后于别人。

于是，焦虑下的逼迫，各种兴趣特长班，各种假期补习班， 作为受教育的主体人物——孩子，却从来不会被问到是否喜欢。

最后，我想说，我不否认家长们对孩子望子成龙的期盼，不否认当下时代残酷的竞争压力。但我不能认可父母打着“过来人”和“为你好”的旗号，将自身的焦虑转移到孩子的身上，进而靠着孩子的“炫技”，成为家长自信和虚荣的来源。

因为，炫技只能保证孩子的下限，而热爱才能让孩子无所上限。

如果以后有家长和学校教育孩子研究“李白”，请让孩子多一些真诚，少一些炫技！

③ “苏轼研究”适用于现代教育吗

近来，媒体领域就清华大学附小学生用“大数据方法”研究苏轼（下面简称“苏轼研究”）一事讨论热烈。就小学科学教育的目标和教学方法而言，我个人认为：这不是一项能够培养学生科学精神的最佳教学设计。

当然，对于苏轼的研究也是可以采用科学研究方法的，就像类似的某种红楼梦研究一样，属于社会科学的研究范畴。然而，鉴于人类认识自然界比认识自身更早、更成熟，根据循序渐进的原则，对于小学生而言，社会科学的主题不如自然科学的主题更合适。其次，即便是社会科学的主题，选择苏轼不如选择柳宗元，因为柳宗元是我国古代著名唯物主义思想家。他的散文观察入微、描摹细致，其“作品”比其他文学家更接近于科学考察的“野外记录”。以其《小石潭记》为例：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻、为屿、为嵁、为岩”“其岸势犬牙错互”，这或许可以代表我国古代地质学野外记录的雏形——对“向斜构造”的描摹。因此教师可以将文学与科学等科目相联系进行跨学科教学探索，例如可以比较科学与文学的区别和联系，也可以讨论地质构造与山水景色的关系，甚至可以让学生用模拟实验方法演示地质构造和自然景色的形成过程，并以科学观察的方式进行客观记录，甚至提出“小石潭”的构造成因假说。

小学科学课程教学应该重视与其它学科的学习相互联系，发展一种终身享用的理性的、批判性的思维习惯。从这个综合性上看，苏轼研究进行了可喜的探索。然而，应该注意的是，我国科学课课时已经太少，因此教学设计必须精打细算，因为好的取材可以起到事半功倍的效果。其实，与苏轼等并称为“唐宋八大家”的柳宗元和韩愈曾经在文坛上发起和领导了一场古文运动。针对当时不重内容、空洞无物的文风，提出“文道合一”“以文明道”，倡导文章反映现实、“不平则鸣”的批判精神。在语言上提倡“务去陈言”“辞必己出”。这些都是与科学精神相一致的。然而，我们的教师，不仅是语文教师，包括科学教师都常常忽视中国传统文化中的这种科学基因。

关于小学阶段综合课教学，西方国家已经积累了丰富的经验。例如，英国基础教育阶段教育内容的纵向结构在很大程度上是以重演西方世界从古希腊到近代两次工业革命的文明史为基本框架的。低年级小学生们身着自制的古希腊服装，制造原始的香料、橄榄油面包；学习古罗马骑兵传递信息的方法；想象在希腊群岛上写一封求救信，放在用蜡封口的自制漂流瓶里，再应用简单的海流和潮汐的知识，决定投放漂流瓶地点，并估计几天后可到达对岸岛屿，等等。由此，语文、数学、科学、历史、地理学习相互支持、融会贯通。与此相配合，英国小学生学习字母、单词和阅读、写故事、绘图同步进行，而不是先识字、后阅读、再写作。阅读、写作、绘图等多种技能各显神通，使得学习效率提高，学生的成就感就提高。

由于我国传统文化的特殊性，可以直接利用的我国古代科学教育的素材尚待挖掘。除了如上所述的柳宗元作品外，《墨经》《论衡》《荀子》中有许多适合于科学教育的内容。例如，墨子的小孔成像原理就是一项不错的有利于动手操作的探究活动素材。此外，对于高年级学生，采取科学案例史教学法，探讨科学发现与社会历史的关系，如介绍墨子小孔成像原理的发现过程与先秦社会经济、文化背景的联系，都是不错的教学设计。不过，关于我国古代科学教育的素材挖掘是一项亟待开展的重要工作，希望引起全社会的关注。

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④ 清华附小6年级学生用大数据分析苏轼，你怎么看

清华附小6年级学生用大数据分析苏轼，我觉得是一个很好的现象。这个看上去是孩子们的创新行为，实际这就是现在公司运营时常用的方法，并且这种方法很有效、能提供很多解决方案。

作为小学生，能遵循发现问题---分析问题---解决问题的思路去系统的去解读苏轼，并且分工明确，逻辑性很强。

有的把苏轼诗词都找出来分析高频词，有的研究苏轼三次被贬经历的，有的研究苏轼在“明月”、“饮酒”方面的爱好，有的研究苏轼与“故人”、“道人”的关系，有的研究“使君”、“东坡”关系。并且各自分析，形成了5个不同附件。

我是职场达人乐易LEE老师，关于清华附小六年级学生用大数据分析苏轼，你有什么看法吗？欢迎评论留言。

⑤ 苏轼作品量

惠州山川秀丽，人杰地灵，也是名宦重臣、文人墨客荟萃之地。自秦汉以来，在惠州居住、生活过的中国历史文化名人多不胜数。其中，尤以北宋大文豪苏东坡最具代表性。有研究表明，苏东坡寓惠短短2年7个月，不仅写下了各类作品近600首（篇），还为惠州百姓办了不少实事，施泽千年，影响深远。

北宋绍圣元年（1094），苏轼被贬至惠州。虽说在惠州不是当权者，却尽可能地利用他的关系和影响力，为惠州百姓做了不少好事实事。绍圣三年(1096)大年初一，博罗发生大火，全城尽毁。苏轼建议放粮赈灾，建立临时居所，阻止抢劫，甚至想到维持市场货源以及不让官府以重建衙门为借口强征民力民财；苏轼观察到惠州驻军的营房散布在市井民居之间，提出建议，划地集中建了三百间营房，使百姓免受骚扰；他看到秋末收成好，米价下跌，官府要农民折以现金纳税，就建议程之才和税吏谈判，让农民交税时粮钱两便或按低粮价收税，既征收了赋税，又缓解了农民的困难；他送药给那此贫病无医的邻居，还建了一个大冢，收埋无主的孤骨，为这些不知名的死者写了感情真挚的祭文。

东坡祠。

苏轼在惠州建两桥的事迹，尤显其爱民之心。他见到惠州居民过水不便，就和太守、县令商量，建了两座桥——一座横跨西枝江，叫东新桥，苏轼捐出皇帝赐他的犀带，协助邓守安道士将原有的浮桥改建成梁桥，沟通了府、县两城；另一座将苏轼倡建的西湖湖堤联结起来，叫西新桥，他把弟媳朝拜皇后时受赐的数十枚黄金钱捐献出来，资助僧人希固筑成堤和桥，此桥建成于绍圣三年六月，是惠州西湖六桥中的第一桥。

西湖与苏轼有关的景点，最出色的要数朝云墓。据资料记载，绍圣三年(1096)7月，苏轼的侍妾王朝云病逝，这给苏轼带来了刻骨的悲痛。苏轼含泪把朝云瘗骨湖畔，在其基上建六如亭以纪念，亲撰《墓志铭》，称赞她“敏而好义，事先生忠敬若一”。

苏轼谪居惠州940天，写下各类作品近600首（篇），是历代流寓惠州作品数量最多、影响最为巨大深远的贬官。苏轼的作品对当时惠州的政治军事、经济民生、文化宗教、卫生医药、山水风物、人物传奇、民俗方言乃至住行饮食等，都有不同程度的记述，内容丰富，真实可靠，即在当时已盛传于海内外。苏轼作于惠州太守东堂的咏荔名句“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，更是吟咏岭南风物的千古名句，至今脍炙人口。

⑥ 怎么看待清华附小的学生用大数据分析苏轼的诗词

苏轼的好友张先，年逾80，娶一18岁美貌少女为妾。苏轼遂作诗曰“十八新娘八十郎，苍苍白发回对红妆。鸳鸯答被里成双夜，一树梨花压海棠。”梨花是白色的，而海棠鲜红娇嫩，暗指一个白发老者娶一少女为妻。其中“压”字用得巧妙暧昧。
北宋著名词人张先，在80岁时娶了18岁的一个美女为妾。当时和他在论坛上常有诗词唱

和的著名词人苏轼和众多词友去拜访他，问老前辈得此美眷有什么感想，张先于是随口

念道：“我年八十卿十八，卿是红颜我白发。与卿颠倒本同庚，只隔中间一花甲。”

风趣幽默的苏东坡当即和了一首打油诗：
“十八新娘八十郎，苍苍白发对红妆。
鸳鸯被里成双夜，一树梨花压海棠。”

⑦ 大数据本质是什么，基础理论应该怎么理解

从本质上讲，大数据是指按照一定的组织结构连接起来的数据，是非常简单而且直内接的事物，但是从现象上分析容，大数据所呈现出来的状态复杂多样，这是因为现象是由观察角度决定的，正如苏轼在诗里所描述的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”

⑧ 怎样看待小学生苏轼大数据分析

一个正在处于打基础学习的阶段就去研究苏轼，
中国文学第一高峰，
连字都不认识，真不知道是怎么研究的
学习还是讲究渐进，
他们怎么不研究一下，甲骨文 ，这样不是更叼嘛，太会抄做了

⑨ 怎么看待清华附小的学生用大数据分析苏轼的诗词

不管他们最后做的怎么样，我们都应该鼓励。只不过是说要注意内容，让小回学生去研究的东西应答该与他们智力相符，不能太过超前，主要的目的是培养他们的兴趣，树立他们的自信心。
这些小学生的报告里，基本上都诚实地提到了父母对他们在苏轼主题研究的帮助。我认为难得的并不是他们的父母，有知识有能力帮助自己的孩子，而是愿意去帮助孩子。

⑩ “小学生遇见苏轼”的看点在哪儿

原标题:“小学生遇见苏轼”的看点在哪儿?
作者:夏振彬
这两天，清华附小的六年级小学生火了。今年适逢苏轼诞辰980周年，清华附小开展了一系列致敬苏轼的活动。从成果呈现来看，书法、绘画个个亮眼，《大数据分析帮你进一步认识苏轼》《苏轼的社交圈》《苏轼的旅游品牌价值分析》等论文资料翔实、堪称惊艳，让网友惊呼“逆天小学生”。
面对这群小学生，很多网友感慨自己就像个文盲;还有人调侃幸好自己出生得早，否则可能连小学都毕业不了……确实，把这些成果与“六年级小学生”挂上钩，实在太有冲击力。也因此，质疑声随之而来，其中最“响亮”的就是疑惑小学生们究竟参与了多少，是否还是“家长作业”?
其实，只要看看这则新闻的“背景”，网友们就会“秒懂”了。清华附小是一所优质小学，学生家长也都藏龙卧虎，孩子们在老师、家长的辅助下出此成果，也在情理之中。根据校方说法，从三年级下学期开始，学生们已做过十几次课题研究，除了观察种子成长、操场实物测量，还研究过鲁迅、雾霾--在“课题研究界”，他们早已是老手了!
所以，“当小学生遇见苏轼”对家长所形成的冲击力，与其说是网友惊讶于小学生的“逆天能力”，不如说是其背后教育理念的巨大差距。当前，很多家长担心“孩子输在起跑线上”，主动或被动地服从、服务于应试教育，并为此殚精竭虑;殊不知，“别人家”的孩子已经在素质教育方面走得很远--两相对比，落差明显。
以大数据分析苏轼来说，这种探究性学习在欧美不少国家的小学教育中，已是常态。美国很多学校甚至从一年级开始就让小学生动手做“课题研究”，强调以学生为中心，教师和家长只扮演指导者的角色。这种启发式教学可以充分发挥孩子的主观能动性，其中尤为可贵的是让孩子以探索、发现的兴趣参与其中、“放飞自我”，慢慢培养各种能力，而没有“标准答案”、条条框框的束缚和干扰。
近年来，各种观察性、探究性学习以五花八门的形式在各中小学校亮相。但在具体操作中，很多学习、作业变成了让家长抱怨的奇葩作业，重结果轻过程，甚至沦为形式。从一些学校的经验可以看出，这种探究性学习需要很多“配套”，其中除了硬件，还需要学校的统筹安排，老师的教育理念更新、教学水平升级，甚至家长的引导、助力……
客观地说，当前并不是任何一个学校都能承载起这样的学习模式，并非每一个家庭都能提供这样的“研究基础”。到底哪种教育模式更科学，需要时间检验，但从今后发展来看，类似的尝试会越来越多--进一步转变教育理念也好，加大优质资源供给也罢，应该让“小学生遇见苏轼”更常见、更普遍，让更多孩子发现学习的乐趣。(广州日报)