❶ 为什么机器人教育可以培养孩子的创新能力
一、机器人教育是创新教育的平台
1.机器人教育概述。
机器人教育是指以机器人为主要教学内容或教学工具而开展的教与学活动,这些活动是在具体实践的过程中逐步完成的。机器人教育涉及到计算机、数学、物理、电子、机械、通信、传感技术、自动化技术和软件编程等多个技术领域,学生在掌握基本技术知识、程序构造的基础上,紧密联系生活实际,通过计算机和网络平台进行创新设计,探索机器人的组织构造和实践应用,从而培养自身的创新素养、知识与技能、思维与方法等。
2.机器人教育现状。
在国外,机器人教育一直是个热点。日本、德国、美国等发达国家,早已将机器人教育列入中小学科学技术课程的学习内容,广泛开展的机器人课程和竞赛活动被众多学生称之为“快乐的学习方式”。几年前,韩国、新加坡、台湾、香港等国家和地区也充分认识到机器人教育的重要性,加大了投入和研究,现在已经在机器人教育方面取得了长足的发展与进步。
我国的机器人教育起渣核散步较晚,虽然近年来机器人教育也得到相当多的关注,经常有学生走出国门,参加国际机器人大赛,并取得了较好的成绩,但机器人教育的范围还很窄。经济发达地区开展的机器人教育广一些,经济落后地区则开展的很少;即便是经济发达地区,也大都是以兴趣小组的形式开展,参与的人氏运很少,而非普遍地开设课程学习。
3.机器人教育是创新教育的有效载体。
要实现创新教育的目标,必须转变陈旧思想,改革传统的教育模式和方法。而机器人的出现为创新教育提供了一个崭新的平台,几乎没有一种技术平台比它更适合创新教育。机器人教育不单是学习机械工程学、信息科学等知识,更是一个着重参与体验的活动,是一个认知、分析、创造、合作和体验的过程。
(1)培养学生创新精神。
机器人制作是培养学生创新精神的一个非常有效的方法。机器人涉及的知识面极为广泛,通过学习和制作,学生能够扩大知识面,了解国内外科技发展前沿,还会接触到很多新鲜的事物,使他们对科学技术产生兴趣,极大地激发他们学习创新的兴趣。在整个学习过程中,学生是直接参与者,老师只是提供基本知识和信息的推动者。从设计课题的方案制定到方案实施,整个过程由学生独立完成,这能激发学生的学习兴趣和求知欲望,使他们的学习从被动转化为主动,从而能很好地培养他们的创新精神。
(2)增强学生创新意识。
创新意识是创造的前提和关键,有了意识才能抓住机会,启动创新思维,获得创新成果。机器人的学习环境不受传统教学模式的限制,强调自主式和开放式,充分尊重学生的主体地位,尽量满足学生的表现欲望,这对于营造一种创新氛围极其重要。学生在轻松的氛围下,才有可能从一些平常的事情中产生创造的灵感,才能别出心裁,才能创新。而且,在机器人活动中,完成同一个任务,可以有不同的设计方案,可以使用不同的材料,可以搭建不同的小车,可以设计不同的程序,这也有利于培养学生的创新意识。
(3)提高学生创新能力。
机器人教育,相对于其它学科,它没有统一的教材,没有统一的教学模式,就像一张白纸,可以供学生任意书写,极大地发挥了学生的想象。学生可以用各种方式组装机器人,可以组装成任意形状,可以通过不同算法编写程序,机器人教育将学生的学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研究——创造”,让学生在思考中去感受、去领悟、去探寻,极大地提高了学生的创新能力。
二、如何发挥机器人平台的创造价值
1.选择适合创新的器材。
市面上可供选择的机器人器材品种很多,有乐高、广茂达、钟鸣、紫光、纳英特等等。但对于机器人课堂教学来说,笔者认为乐高器材是不二选择。因为国内的很多机器人器材,完全是针对比赛而设计的,外观、功能、程序等方面大同小异,运用于教学,往往缺乏创意、缺乏对学生的吸引力。而风靡全球的乐高积木以其千变万化而著如氏称,乐高积木表面上看来平淡无奇,但只要稍花心思便可以创作出与众不同的东西,乐高积木曾经的宣传口号就是“乐高多创意”。乐高机器人器材,在乐高积木的基础上添加了可编程控制器、马达及各种传感器等,又能与所有的乐高积木很好的搭配使用,深得各个年龄层的机器人爱好者的欢迎。在机器人课堂教学中,采用千变万化的乐高机器人器材,能最大程度地培养学生的创新素养。
2.形式多样的教学模式。
(1)机器人课堂教学。
在机器人教学过程中,由于器材及场地的局限,通常需要学生统筹安排、就地取材、精心设计,这极大地挖掘了学生的想象力与创造力。当基础知识学完后,学生为达到某个目的,如:设计一个更好的程序、做一个与众不同的机器人、在课堂比赛中战胜别人取得好成绩等,这就需要学生做出不断地尝试,大胆地投入新元素,这就产生了创新意识。如果能够付诸行动并实现,这就体现了创新能力。如果在教学中能恰当调动学生的积极性并充分发挥想象力,其制作的成品可能是很多老师们所不及的,这也是我们教育所期望的。
(2)机器人比赛。
机器人比赛是一项很好的科技创新活动,内容包括灭火、足球、FLL等多个项目,每年又有新的比赛项目产生,深深吸引着机器人爱好者的眼球。比赛不仅主题有趣,更重要的是设计方案的开放性,参赛者可以用不同的方法达到同一个目标,这就能很好地培养参赛者的创新意识和创新能力。机器人比赛融科普性、趣味性、观赏性和竞争性为一体,通过完成比赛项目,使参赛者初步学会从科学技术的角度提出日常生活中的实际问题,激发其学习兴趣,引导他们积极探索未知领域。
(3)丰富多彩的机器人活动。
开展多种多样的机器人活动,不仅可以丰富学生的文化生活,而且可以普及机器人知识,增强了他们的创新素养。例如,定期举办机器人展览、机器人表演,并充分利用校园电视台、校园网、宣传栏、主题班会加强机器人宣传,不仅可以普及机器人知识,还可以激发学生们的学习兴趣。
3.灵活多样的教学方法。
(1)探究性学习。
机器人学习其实就是探究性学习,每一节课学生们都会根据课堂任务自己进行创新性探究,以确保能完成任务。在机器人课上,可以通过设计具有挑战性的主题来引导学生进行探究、思考,让他们在组装、调试机器人的过程中获取知识,发现不同的解决方案,使他们的自主学习能力、动手能力和创新能力得到很好的发挥。和单纯的知识教授相比,在探究的过程中学到的知识,留下的印象更深。所以老师也应想方设法地为学生提供感兴趣的主题,激发他们探究的热情。老师更应该鼓励与众不同的方法、思路,对学生有创意的想法或做法全力支持。
(2)任务驱动。
在机器人教学中,采用任务驱动的方法,可以很好地激励学生积极思考,开拓创新。每节课开始,教师就应该告诉他们这节课要完成的任务。有了明确的任务,学生就会想方设法为完成任务而努力;有了任务,学生在潜意识里就会调动自己所有的能量,为完成任务而努力,这样就容易成功,容易产生创新的火花。
(3)小组合作。
机器人教学过程中,由于时间的限制,一个人往往不能好好地完成任务,所以采用小组合作的方式,不仅有利于任务的完成,也有利于创新的产生。学生以小组为单位进行创新设计、搭建机器人、编写程序、实验调试、研究反思等,每个小组内部又根据具体任务进行责任分工。这种教学方法任务明确,灵活自主,操作性强。在小组合作的过程中,他们已经有效地构建了知识系统,并创造性地应用于实践活动,而且通过相互的探讨与合作,往往更容易碰撞出创新的火花。
4.正确的教学评价。
正确的评价和激励无疑是对学生创新活动的最大支持。在机器人教学过程中,教师应该经常从实际出发,捕捉学生活动过程中的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又紧张热烈的状态下,学习和制作机器人。在每次活动结束后,应以表扬鼓励为主,及时进行正确评价,使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望,养成积极创新、大胆动手的好习惯。教师要珍视学生的创造性,鼓励学生勇于探索,畅所欲言,直抒己见,标新立异,并对学生的创新点多加肯定,使他们偿到创新的甜头,更加积极地去创新。
我校从2002年开始对机器人教育进行研究和探索,2004年起将机器人教学正式作为校本课程纳入常规教学。开展机器人教育至今,我校在各级各类机器人大赛中屡获大奖:获省一等奖46次,获全国机器人竞赛一等奖26次,并在国际大赛中获奖军、季军的好成绩,实现了省内领先、国内一流、走出国门的目标。取得如此辉煌的成绩,究其原因就是通过机器人教育这一平台,学生的创新素养和综合实践能力有了很大程度的提高。
未来社会是创新的社会。在学生成长的过程中,我们教育者不仅要传授他们知识,更要培养他们的创新素养,使他们成为适应未来社会发展的创新人才。机器人教育这一平台,为我们提供了丰富的创新空间,它已不再停留在实验室,而是融入到了学生的学习和生活中,使他们通过动手和实践获得实际经验,对培养他们的综合运用能力、创新能力和团队精神等方面都具有重要意义,对我国的教育改革和机器人技术发展具有深远的影响,真正是满园繁花中的一枝独秀!
❷ 机器人课程如何开发大脑潜能
教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他们的手指尖上”。当孩子的手在做一些尝试的时候,大脑其实在积累很多经验。乐高机器人课程“做中学”,依托直观的积木式搭建系统、形象的图形化编程和丰富的课堂活动不仅动手又动脑,提高他们的动手实践能力,还可以发展多元智能,锻炼思维能力,提升观察力、专注力,提高团队合作能力,锻炼意志、培养自信。
一、创作与编程,培养多种思维能力
乐高形象的图形化编程加上实物机器人搭建,可以很直观理解编程的概念,发展孩子的逻辑、编程思维;借助器材变换,可以培养几何空间思维能力;机械结构的应用,体验设计、测量等工程方法,发展数理逻辑智能和想象力。孩子们通过自己实际动手解决问题,锻炼预测和分析的能力,试图解决“是什么、为什么、怎么做”的问题,孩子的思维被不断地训练。
二、动手又动脑,提升观察力专注力
课程激发学生天生好学的潜能,将枯燥的物理、数学、工程等知识和有趣的模型结合,依托齿轮、马达、传感器等 科技 零件,展示结构、力、运动以及物体之间的相互作用,提升孩子的动手实践能力和专注力。通过动手实践,并与现实进行对照,再去探究原因, 探索 生活中的科学奥秘,提升孩子的好奇心、观察力和探究能力。
三、沟通与合作,提升团队合作能力
在乐高机器人课堂上项目式小组合作的过程中,孩子之间有个学习和互动的过程,为了提高效率,需要提升团队合作能力,平等沟通、互相帮助、共同努力,发挥各自优势,为了共同的目标,齐心协力,可以培养孩子们之间合作、沟通的能力、向他人学习的习惯。
四、尝试与挑战,锻炼意志培养自信
在亲自动手操作的过程中,孩子们有更多的机会去设计、去尝试、去试错、去思考、去挑战,会经历失败,会遇到问题,可以培养孩子科学的不怕失败的实验精神,想办法解决问题、战胜困难,会增强孩子的耐心、抗挫折能力,和独立思考并解决问题的能力。孩子通过自己努力解决了问题,创作出了作品,特别有成就感,自信心不断强化。
很多孩子都很爱乐高,搭建起来手脑并用十分专注。但是学乐高和玩乐高有什么不同?儿童的手蕴含着多少秘密?学乐高还可以学编程吗?乐高还可以学物理知识吗?可以学数学、学工程、学技术、学科学?
江苏省妇女儿童活动中心乐高机器人课程,通过动手体验式STEAM课程学习方式,让孩子在积木的搭建和编程过程中手脑并用,锻炼孩子们的手部精细动作,建立几何的概念,空间逻辑思维,还可以锻炼小朋友们专注力、丰富的想象力、拼搭能力和创造能力。课堂上不仅能学习数学、科学、技术、工程、编程等跨学科知识,在知识学习之上,更注重协作能力、创造能力、思辨思维、逻辑思维、科学技术素养的培养和提升,从而让孩子们更加从容地应对未来 科技 发展和挑战,构建更加美好的未来。
STEAM跨学科知识学习
机器人课程是多学科融合的综合教育,鼓励动手实践式的STEAM学习解决方案。把枯燥的数学、物理、编程等科学知识和有趣的模型结合,依托齿轮、杠杆、马达等 科技 零件,展示结构、力、运动以及物体之间的相互作用,体验设计、测量等工程方法,学习编程知识,孩子们像工程师一样思考问题,并通过动手实践来 探索 数学、技术、科学和工程知识。帮助孩子们在有趣的学习氛围里,逐渐掌握更全面的学科知识。
5维核心能力素养提升
机器人课程注重创造、沟通、协作、思辨、品格核心素养的提升。孩子们在亲身的设计、创作、搭建、观察、编程和尝试的过程中,动手又动脑,建立 探索 新事物的浓厚兴趣,激发出无限创造力;遇到问题,无惧挑战,提高解决问题的能力、应变能力和思辨思维;在项目式小组合作的过程中,锻炼沟通和协作的能力;孩子们通过自己实际动手解决问题,试图解决“是什么”、“为什么”、“怎么做”的问题,孩子的思维被不断地训练。
完整完善的课程体系
机器人课程专为孩子设计的多领域跨学科STEAM课程,融合现实场景,激发他们的兴趣,引导动手实践,为孩子提供丰富的创作、学习体验,“做中学”旨在寓学于乐,教学中,老师并不直接给出答案,而是会以孩子为中心,以兴趣为导向,吸引孩子参与课堂环节,帮助他们在课堂上形成自己的思想。打造适合他们的课程体系,孩子们可以根据自己的年龄和兴趣,个性化选择为他们量身定制的学习单元。让孩子们收获的不仅仅是快乐,学到的不仅仅是知识,更侧重核心能力的提升。
乐高启蒙班课程: 面向4周岁以上幼儿,根据儿童年龄特点,利用乐高大颗粒积木激发STEM学习的好奇心,让学生在课程中动手体验、动脑思考,开启结构科学、机械科学、自然科学、生物科学等相关科学与工程概念的学习,培养儿童的创造力、空间感受力、合作能力和逻辑思维能力。
乐高初级班课程: 面向5周岁以上儿童,利用乐高小颗粒积木,搭建生活中常见的工具及电器模型,让孩子在直观的搭建、观察、体验和探究的过程中学习简单的结构科学、动力科学、机械科学等相关基础知识和原理,如:认识杠杆的作用、滑轮传动、齿轮传动、加速减速等等,提升学生的建构能力、空间感受力、创造能力、合作能力和获取新知识的能力。
乐高中级班课程: 使用乐高科学与技术系列、能源系列、气压系列套装,增加了电动马达、电池盒、太阳能电板、气压计等器材, 探索 更高级机械,结构和力的工程设计。帮助学生从科学,技术,工程和数学 (STEM)角度对简单动力机械,结构和能源等进行基本理解。
智能机器人课程: 学习编程知识, 充分运用STEM (科学、技术、工程和数学)知识,通过搭建和创意设计,学习程序给机械带来的智能。设计并构建可编程机器人;学习模块化编程,培养编程思维;理解并使用输入和输出设备;提出假设并对其进行验证的实践过程,获取第一手的经验。使学生们获得分析、设计和编程、完成指定的设计任务、测试和推理等知识和技能。
教师介绍
张艳,江苏省妇女儿童活动中心培训活动部少儿机器人教研组组长。毕业于南京师范大学,硕士研究生学历,信息技术高级中学教师资格,高校讲师职称,通过国家软件工程师(中级)资格认证,国家数据库系统工程师(中级)资格认证,参编多部教材,参与多项国家基础教育项目。教学案例《“创新梦想 桥接未来”——桥文化创客教育活动》获得第三届长三角校外教育教师学术研讨活动教育教学基本功展示与交流二等奖,首届全国“儿童友好 智慧家园”亲子创客设计制作展选活动优秀指导教师。
诺贝尔化学奖获得者、以色列科学家Dan Shechtman发表演讲,谈了谈他对教育的看法:创业精神也是可以教的,并且从幼儿园就可以教他们科学。让我们从小一起和张老师的团队学习科学,学习机器人吧!
❸ 机器人编程教育对孩子的提升有多大
1、机器人编程强调的是智能硬件+软件,少儿编程则包含软件编程和软+硬件编程等多种形式。少儿编程旨在教授孩子编程知识,机器人编程更加侧重机器人编程知识应用,机器人编程是少儿编程的一个重要分支。
2、机器人编程,将编程软件结合智能硬件,可以锻炼孩子的动手实践能力。在搭建机器人和编程的过程中可以学到数学、物理、机械、编程等知识,可以培养孩子的逻辑思维、计算思维、解决问题的能力以及发明创造的能力!
3、机器人编程的重点是让机器人动起来,偏重动手能力和逻辑思维能力。少儿编程关注编程的过程和编程创意.
❹ 机器人编程课里的「齿轮」创意玩法,孩子们超喜欢
在美国,齿轮玩具有“STEAM鼻祖”之称,几乎每一个小朋友在成长阶段,都或多或少接触过齿轮玩具。
齿轮玩具运行原理相对简单,多变的结构可以让小朋友在亲手操作之后,结合功能需要设计出多种玩法,是小朋友们童年时光里爱不释手的益智玩具。
目前市面上儿童齿轮玩具的玩法,大多局限于齿轮与齿轮之间,孩子们基本上都是通过不同颜色、大小的齿轮,变化齿轮联动方式,设计和搭建自己的小作品。
受限于固定的玩法,孩子们很容易失去创造新鲜事物的兴奋感,对于齿轮的运行原理、结构以及在现实生活中的应用也了解甚少。
为了充分开发孩子们的想象力、动手能力等多方面能力, 在机器人编程课程设计上,贝尔将齿轮零件与机械、建筑等知识相结合,通过开放式的建构方案激发孩子的无限创造力,让孩子们真正享受多元创作的无限乐趣。
对学前儿童来说,在理解齿轮原理结构之后,通过独立设计、建构和编程,完成一个可运行的“风扇”并不是一件容易的事情。但是得益于贝尔独特的5C1E教学模式,孩子们却能轻松完成。
下面就让我们以5岁的机器人编程课程《超级风扇》为例,看看通过 导入-联系-建构-反思-延续-效果评价 的教学闭环,小朋友们如何顺利完成“超级风扇”作品。
炎炎夏日,小朋友们会使用哪些工具降温消暑呢?如果停电了还能采用什么方式进行降温呢?
在“导入”环节,通过观看BeBO动画展开问题讨论,小朋友们会带着问题开始新的主题学习。
老师围绕当前的学习主题,结合小朋友的认知力和兴趣,引导小朋友从生活已知事物和现象入手,过渡到《超级风扇》的课程内容。
明确“超级风扇”建构主题之后,老师将进行知识点拆分讲解,帮助小朋友深入了解风扇的组成部分,以及每个部分在风扇运行时起到的作用。
例如底座、支撑柱、网罩等结构在整体构型设计中将发挥什么功能?电扇叶为什么要设计成流线型的?
孩子们好奇的问题老师都将一一解答,在扫清孩子搭建理解障碍的同时,自然引出齿轮核心知识点,为建构环节做好知识梳理和理论基础。
进入到“建构”环节,小朋友们就要自己动手利用齿轮的二级加速设计风扇了。在此过程中,小朋友们要通过手脑配合克服两个搭建难点:
顺利攻克这两个难点后,“超级风扇”的结构基本上就完成了。
接下来小朋友需要开动脑筋让“超级风扇”自动运转,这个时候就需要借助Mabot套装为风扇提供动力。
小朋友可通过Mabot Star编程软件调节和控制风扇的运行速度,让风扇以一定功率自动运转,满足室内长时间的散热降温需求。
“超级风扇”作品大功告成之后,老师会带领孩子们对建构过程、结果进行小组讨论,引导孩子进行多方面思考。
在共享集体思维成果的基础上,帮助所有小朋友全面而正确地理解学习主题,从而完成对知识的建构。
孩子对于知识的理解不仅仅局限于课堂,锻炼孩子的学习迁移能力,学会举一反三触类旁通,才能实现学习效果的最大化。
因此在孩子们搭建“超级风扇”之后,老师还会带领孩子认识常见的四种风扇及其特点,从而丰富孩子们的知识,拓宽思维和视野。
除此以外,在后续的课程中,孩子们还会接触到齿轮传动与输出力量的关系、齿轮的机构分类等知识。
通过课程学习和动手实践,孩子们将对齿轮系统有完整而深入的理解,并能活学活用,而不是停留于知识表层。
在最后的“效果评价”环节,老师将针对课堂内容进行学习回顾和作品点评。
通过学生自我评价和小组评价,孩子们既能看到自己作品的闪光点和不足,同时通过小组协作和交流能够碰撞出新的想法和创意,在此过程中增强沟通能力和团队合作意识。
齿轮转动的工作原理对成人来说非常简单,但对孩子来说却非常抽象,孩子们只有通过亲手操作才能体会其中的规律和多变玩法。
齿轮 游戏 和机器人编程课程相结合,不仅能充分发挥孩子们的想象力与创造力,同时还能通过引入机械、建筑及物理学知识,提升孩子推理、分组、计算及设计能力,激发孩子无限创作的欲望。
想让孩子解锁更多机械结构的隐藏玩法吗?不如送孩子来贝尔机器人编程中心,在动手实践中 探索 动力科学,尽情享受机器人编程的学习乐趣。
❺ 如何在机器人教学中培养学生的创新能力
一、巧妙激疑问难,诱发创新欲望,培养创新思维
《新课程标准》中指出:“动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求,他旨在发展儿童的创造性和动手能力,让儿童能利用自己的聪明才智去探索和解决问题,增添生活的色彩和情趣,并在此过程中充分发展并提升自己的智慧,享受创造带来的欢乐。”因而在教学中,要切实保护学生的好奇心和创造火花,鼓励学生质疑问难,激发学生求知的强烈愿望,让学生在已有的知识基础上去创新去探索,给学生更多的想象机会,从而培养学生的创新能力。人的创新能力不拦卜仅要以其知识和智慧作基础,而且要与其积极的情绪,强烈的创新欲望相关。因此,教师必须为学生创造民主、宽松、自有的学习气氛,使学生敢于质疑,引导学生灵活地采用讨论、争论和辩论的方式,培养学生的创新思维。
二、提倡标新立异,培养创新精神,促进创新思维。
思想品德课的内容一般比较抽象,条条框框原则性强,如果老师只是照着书本讲,学生听起来显然索然无味的。针对这一实际问题,我在思想品德课教学中注意把课堂教学与课堂研究讨论相结合。这样,在抽象的内容,经过课堂讨论,学生也会“津津有味”。正如《新课程标准》察磨中所指:“讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式,可以是小组的,也可以是全班的;可以是随机的,也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法,展示自己的成果,分享交流,锻炼表达能力等。”
培养学生的创新精神,首先要给学生创设一个民主和谐的学习环境。托兰斯认为:创新的核心目的就在于创造一种“易起反应的环境。”所以,我们要改变过去那种权威式的教学方式,不是让学生在教师、家长的压力下学习,而是自主的,主动的去学习。教师要爱学生,要承认学生的差别,允许他们在学习上有选择的机会,在教学中有思维的空间。
例如在教学《讲究效率》一课时,可引导学生开展“怎样提高效率”的讨论,通过个人-小组-集体的反复讨论,总结出多种生活、学习中提高效率的方法,学生的思维十分活跃,学习的欲望格外高涨,深刻地领会到“讲究效率”的内涵,学生的主体作用发挥出来败衡斗以后,其创造力是惊人的,他们有的提议成立“提高学习效率小组”,有的提议“让我们每一天都有新创造”的设想,有的提议开展讲究效率的竞赛活动。学生充分发挥主体作用,敢于大胆地说,使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的活动场所。
❻ 学机器人编程对孩子的好处是什么
学机器人编程对孩子的好处有如下:
1、培养孩子的编程思维。
孩子接受机器人编程教育,最重要的就是要塑造孩子的编程思维”,而不是精通某一种特定的编程语言。孩子通过学习一种编程语言而塑造编程思维,如果拥有了这种思维,去学习任何一种新编程语言的时候,都会非常容易。
2、培养孩子的逻辑思维能力。
在学习机器人编程中非常重要的一点就是逻辑编程。这种逻辑思维能力对孩子的智力发展非常重要,是机器人编程教育中最重要的一种能力培养。学习逻辑编程软件,不是面对生涩难懂的各种代码,而是形象生动的图形化界面,这使得孩子的逻辑思维训练变得更加容易。
3、培养孩子的细节能力。
机器人编程学习套装里包含各种功能种类丰富的原始结构零件,这些零件可以组成各种简单或者复杂的功能机械结构,也可以培养让孩子学习的细节能力。
孩子在学习机器人的时候,通过自己的学习搭建不仅可以了解很多数学,物理,机械结构知识,培养孩子的空间感,还能提高孩子的抽象思维能力。
❼ 机器人课程培养孩子哪方面能力
1、思维方式的培养。
科学家都说孩子的手就是孩子的大脑,当孩子的手在做一些尝试的时候,大脑其实在积累很多经验。通过我们机器人课上的“动手”,对孩子进行了包括逻辑思维、创造力等思维方式和解决问题能力的培养。
孩子们虽然会模仿,但是他们并不喜欢跟随和仿照他人,他们喜欢有自己的风格,经常会出现一些与众不同的看法、答案、意图和成果。
2、观察力和专注力的培养。
培养孩子的观察力和专注力。孩子在搭一个车的时候,原来可能只知道车轮是圆的,但是当自己动手搭的时候,他才发现轮子是由轮毂和轮胎组成。
还有孩子搭挖土机、推土机,刚开始会把挖斗装到驾驶舱的后面,因为平时家里开车,爸爸就是坐在前面的,但搭好后发现不对,挖斗应该安装在驾驶舱前面,方便驾驶员操作。
动手搭建,并与现实进行对照,再去探究原因,孩子的观察力也就提升了,同时也提升了孩子的创造力和问题解决的能力。
3、良好性格的培养。
机器人教育对于孩子的性格培养也有很大的帮助。孩子自己动过手、失败过,他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都会强很多;通过这个过程,孩子会知道做事情不是这么容易的,他的宽容度、包容度都会比较好。
4、学习习惯的培养
小学学习要有“任务”的概念,要有在规定的时间内做好一件事的习惯,同时要学会聆听,通过老师的指导自己完成自己的“任务”。在机器人课堂上,孩子可以提前进入“学习模式”的训练,这同样也是一种幼小衔接。
机器人教育的优势:
1、游戏与玩相结合。
孩子是天生的学者,但孩子们不愿意被逼着去学太难或过于简单的知识。在“玩”的过程中,孩子们探索、体会属于他们的世界则会更容易掌握知识,无论是书本上的还是课本之外的。
相信通过动手实践孩子会有一种满足感和自信心,即使失败至少尝试过。这样她会更容易、渴望掌握书本上有的或课外的知识。而且相信她们会更容易记住这些知识。
2、 更好的发挥自我的个性。
孩子的个性可以从他们的日常行为观察出来,也可以通过他们的作品呈现出来。机器人的搭建可以给孩子们无限的想象力,让他们自由发挥。
用这些小的积木块进行搭建模型时无须用胶水,螺丝钉,或其他的特殊的工具,只须用手就可以,因为这些积木具有连通性。而且积木之间连接的非常牢固,不管你怎样用力,他们都不会被损坏。如何让乐高实现它的模块性,不单单是把一块积木搭到另一块上,是需要一定的思路。
❽ 儿童编程比赛对孩子有何好处为什么鼓励孩子参加机器人编程比赛
儿童编程比赛对孩子有何好处?为什么鼓励孩子参加机器人编程比赛?我们一起来讨论一下吧。
其实在平时的学习方法当中会限制孩子的学习能力,因为孩子只会局限于一种思维方式当中,这样就会对孩子的创造性带来局限,但是通过参加机器人比赛也能够让孩子有自己的空间。去进行创新和想型戚象,同时也能让孩子有自己的动手时间,这对于孩子来说是一个非常好的比赛,因为孩子本来就不喜欢被束缚,所以让孩子自己去创造,自己去探索,那么就会让孩子更容易掌握知识,而这种知识也是课本所无法提供的,而且让孩子参加机器人变成比赛,也能够让孩子展现出自己的技能,让孩子找到自己的闪光点,从而让孩子变得更加有自信。
❾ 学机器人编程有什么好处
软硬件结合更能激发孩子的学习兴趣
孩子从小在智能设备围绕中长大。在虚拟的数字世界学编程很容易让孩子丧失学习兴趣和动力。如果能软硬结合,把编程创意变成“摸”得着,“听”得到,“看"得见的3D实物,不仅能教孩子学编程,还能通过认识电子元器件、机器人等跨学科的知识,让孩子学会解决物理世界中的实际的问题,更容易激发孩子的动力,让孩子乐此不疲,勇于尝试。当孩子们每一次尝试都能看到自己的作品的改进,并且最终做出会跑会唱依照指令行动的机器人,他们会觉得很酷,并为此感到兴奋和自豪。而在这个过程中,他们会由这一个
个分解任务驱动着,主动地去理解什么是传感器,什么是编程,什么是机械设计,什么是自动原理等,帮助孩子建立起学习兴趣。
机器人编程为孩子提供更高的创造自由度,全方位地锻炼能力
在电脑上设计一个小动画,和在物理世界里创造一个智能炫彩灯,哪一个更有挑战?作为大人是否很容易认为,对孩子来说,在线编程学习,可以搞定小动画,而DIY灯具则是不可能的任务?完全是误解。智能炫彩灯听起来好像技能含量更高,对孩子来说太过艰深,事实是,幻彩灯的制作并没有比设计动画更难,6岁的孩子也完全可以学习,机械、电子、软件这三大部分在创造过程中担负的意义和作用。
更重要的是,通过软硬件结合,可以更全方位地锻炼孩子的动手能力,也更能锻炼孩子的创造能力。
❿ 子期机器人编程教育对孩子来说究竟有什么帮助呢
机器人教育是指通过设计、组装燃野纯、编程、运行机器人,激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及脊慎人工智能等众多先进技术皮咐,为学生能力、素质的培养承载着新的使命。