c面向對象程序設計pdf

Ⅰ 在哪能下載到WORD格式或PDF格式的C語言教學用的教案要全的，幫幫忙！！謝謝！！！

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軟體開發方法與C語言課程教學的融合：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39113
摘 要:
C語言課程教學中不僅是教會學生課程的基本知識，也是培養學生建立運用軟體開發方法的思想；可以加強學生的團隊合作意識，提高學生之間的溝通協調能力，為學生成為企業所需求的程序員或軟體測試員應具備的職業技能奠定基礎。 (共2頁)

《C語言程序設計》教學模式創新探析: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39114
摘 要:
針對《C語言程序設計》教學過程中，學生學習積極性不高，編程思維欠缺，上機實踐盲目等問題，採用從總體到細節的教學模式．以一個大型程學貫穿整個教學過程，以興趣引導來提高學生的求知慾望，以任務驅動來培養學生動機和自學能力．通過上機實驗和課程設計來培養學生綜合應用語言能力。 (共2頁)

C語言中的指針和指針教學: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39115
摘 要:
指針是C語言中的重要概念和重要特色。指針教學中，教師可以通過抓住數據在內存中的存儲和變化這條教學主線。進行合理的教學設計、選用合適的教學方法，從而幫助學生理解指針的概念，掌握指針的應用。 (共2頁)

C語言中隨機函數的分析與使用: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39116
摘 要:
文章分析了C語言中產生隨機數的隨機函數rand（），指出了其使用中的缺陷，並提出了一種解決辦法。 (共2頁)

《C語言程序設計》教學中存在問題及解決方法: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39118
摘 要:
《C語言程序設計》是高校計算機專業基礎必修課程。該文根據C語言程序設計課程教學中出現的問題，提出幾個解決方案和建議。 (共2頁)

C語言在嵌入式系統開發中的代碼優化: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39119
摘 要:
C語言是嵌入式系統開發中常用的一種程序設計語言．本文結合嵌入式系統的特點，從變數定義、演算法優化和存儲器分配三個方面．闡述了C語言在嵌入式軟體開發中的代碼優化方法。 (共2頁)

小組教學模式在高職院校C語言教學中的實踐與成果: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39120
摘 要:
「C語言程序設計」是計算機相關專業和其他有志從事計算機技術的人員的一門重要的專業基礎課程。對於培養目標是實用型技術人才的高職院校的學生來說，學好C語言課程非常重要，但學習該課程有相當的難度。本文抓住高職院校學生的特點，並以實際教改過程為依據，詳細闡述了小組教學模式在課堂教學中的意義及實施過程，在實際運用中，取得了明顯的效果。 (共2頁)

《程序邏輯和C語言實現》教學方法探討: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39121
摘 要:
針對「軟體技術」專業本身特點，總結了《程序邏輯和C語言實現》課程教學中的一些經驗，重點結合實例探討了C語言教學中的基礎知識和某些重難點問題教學的方法和技巧。 (共3頁)

C語言中循環的應用: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39122
摘 要:
一、引言 C語言是近年來在國內外得到迅速推廣應用的一種計算機語言，它功能豐富，數據結構豐富，表達能力強，使用靈活方便。目標程序效率高，可移植性好應用面廣，集高級語言和低級語言的優點於一身，因此特別適合於編寫系統軟體。但由於C語言牽涉到的概念比較復雜，規則繁多。所以很多初學者感到困難，尤其在循環結構、函數遞歸調用、數組的理解與使用、指針的定義和使用上更是一頭霧水。下面我就結合在教學和實踐中切身體會和經驗，主要談談循環在C語言中的應用。 (共2頁)

淺析C語言程序設計的教學方法: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39123
摘 要:
作者通過三個教學法淺析了C語言程序設計的教學過程中的一些具體運用,使學生掌握結構化設計語言的基本思想,自頂向下,逐步細化地將復雜問題用語句編寫出程序。 (共2頁)

構建培養應用型程序設計人才的教學機制——C語言程序設計的教學改革與實踐: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39124
摘 要:
C語言程序設計是一門傳統的課程，從開設這門課以來就進行教學改革，改革圍繞「以課程知識點為核心，以提高學生程序設計能力為主線，培養解決實際問題的應用型人才為目標」的思想，抓好課程理論、實踐、考核、評測、監督和反饋的每一個環節，重點突出理論與實踐相結合，技術與應用相結合，探索出程序設計型人才培養及提高教學質量的新機制． (共4頁)

《C語言程序設計》教學探討: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39125
摘 要:
C語言功能強大,幾乎所有高校都開設了《C語言程序設計》這門課程。本文就C語言的教學方法進行了探討,並提出了幾種可供借鑒的方法。 (共2頁)

淺談C語言實踐教學改革: ：（在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39126
摘 要:
「C語言程序設計」是計算機專業一門重要的專業基礎課,同時也是「數據結構」、「面向對象程序設計語言C＋＋」等課程的先修課。學生通過學習C語言,主要是掌握程序設計的一些基本方法和技巧。因此,在重視理論教學的同時,必須加強實驗環節。本文在分析C語言實驗中普遍存在問題後,探討了C語言實驗教學改進,並提出了具體的改進方法。 (共2頁)

淺談高職院校C語言課程的教學改革: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39127
摘 要:
分析了目前高職院校C語言程序設計教學中存在的問題，文章從教學內容、教學方法和教學手段三個方面探討了C語言課程的教學改革方法與措施。 (共3頁)

《C語言程序設計》實驗教學的探討: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39129

C語言教學方法初探: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39131
摘 要:
C語言是計算機程序設計的入門課程，是學習計算機後續課程的基礎。從如何提高C語言課程教學質量，增強教學效果，培養和提高學生分析問題和解決問題能力等方面進行了探討。 (共2頁)

C語言教學之我見: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39132
摘 要:
C語言作為計算機語言中最基本的一種語言，在各種程序設計中有著廣泛的應用，也是學習其他語言的基礎。它獨特的結構化程序設計方式能帶給學生一種嶄新的思維方法，學好這門課程，必將提高學生分析問題、解決問題的能力，為將來學習更高級的語言作好鋪墊。 (共2頁)

C語言實驗教學探討——實例教學: （免費下載、在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39133

C語言教學談: （免費下載、在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39135

基於C語言編程思路的實踐與探索: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39136
摘 要:
本文從編程的角度梳理了C語言為程序員所提供的語法元素，從變數、數組、結構體到指針所提供的編程功能．讓學生理解C語言為程序員提供的操作功能及控制功能，然後通過對現實生活的分析、類比，一步一步地理清編程的思路。使編程不再枯燥無味。 (共2頁)

高校C語言課程教學的創新和研究: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39138
摘 要:
針對C語言課程教學中存在的主要問題，在增加實踐的環節、提供生動有趣的素材、充分運用類比的教學手段、設計良好的教學案例、提高多媒體交互性、對考試和成績評定等方面進行相應的探索和研究。 (共1頁)

高職《C語言程序設計》課程教學: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39140
摘 要:
本文從專科院校開設C語言程序設計課程的目標著手，結合程序設計和語言之間的關系，分析了C語言程序設計教學中存在的問題，並從目標定位、教材整合、邏輯能力培養等方面提出了改進C語言程序設計教學的幾點建議。 (共2頁)

關於高職院校C語言教學改革的探討: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39141

關於C語言教學方法的探索和研究: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39142
摘 要:
本文以《C語言程序設計》課程教學中存在的問題為出發點，結合本校學生的實際情況在優化組織教學內容，改進課堂教學方法，加強實踐教學，合理利用多媒體教學等方面進行了一些嘗試性研究工作，以促進C語言教學。實踐證明，改進了教學方法後，在培養學生的動手能力，思維能力以及創新能力方面取得了較好的效果。 (共4頁)

項目驅動教學法在《C語言程序設計》中的應用: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39144
摘 要:
《C語言程序設計》作為計算機專業以及相關專業的重要專業基礎課，旨在提高學生的邏輯思維能力教學媒體和編程技能，但學生普遍對這門課感到難學、枯燥、興趣不大。因此，應從項目遞進驅動教學法的理論依據出發，在《C語言程序設計》中進行實踐與應用，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心。 (共3頁)

C語言中遞歸調用的教學設計: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39145
摘 要:
遞歸是C語言教學中的重點和難點，其教學方法對學生正確理解和應用遞歸解決實際問題是一個關鍵。藉助做游戲的方式展開遞歸的教學，可使教學難點變得有趣和易於被學生接受。 (共3頁)

談高職高專C語言教學改革: （在線閱讀）
http://www.cqvip.com/asp/userlink.asp?re=39146
摘 要:
本文揭示了現階段C語言課程教學中遇到的一些問題，並在分析的基礎上，提出了如下教學方法：分模塊的理論教學法，在實踐教學中引入「大作業」環節，改革考試方法。實踐證明，這些教學改革效果良好，不僅有利於培養學生學習興趣，而且有利於培養學生分析問題與解決問題的能力。 (共2頁)

Ⅱ C++面向對象程序設計的圖書二

書名：C++面向對象程序設計書號：ISBN 978-7-121-11427-4
定價：29元
電子工業出版社 2010.8 出版 本書針對已有C程序設計基礎學習C++面向對象程序設計的讀者。全書分為12章，第1章首先介紹面向對象程序設計的思想和基本概念，以及C與C++的關系；在第2、3、6章介滲閉弊紹C++類、對象、重載的概念及使用方法；第態棗4、5章詳細介紹常量及變數的生存期與作用域；第7、8章詳細講解類的繼承、組合、多態及模板問題；第9、10、11章詳細介紹I/O流、異常處理及Visual C++ 2008環境；最後給出一個綜合實例。書中還配有大量的習題。本書配有電子課件、習題解答等教學資源。
讀者對象
本書可作為高等學校C++面向對象程序設計課程的教材，也可作為工程技術人員的參考書。 ★本書針對已有C語言基礎的學生，幫助其從C語言順利過渡到C++語言，涵蓋了C++語言的主要特徵，使初學者能很快學習掌握C++。
★本書在內容組織上採用案例教學的思想，由淺入深，對每個C++的理論方法從需求到應用做了詳細的描述。
★本書所用的開發環境為Visual C++ 2008。
★本書配有電子課件、程序源代碼、習題參考答案。
★本書作者在西北地區較有影響力，為多門省精品課的負責人。
★叢族有效控制篇幅，定價29元，易於學生接受。

Ⅲ C++程序設計教程(錢能)跟C++面向對象程序設計(譚浩強)，這兩本哪個難

C++面向對象程序設計(譚浩強)這本書更為暢銷，受到的好評也居多。
90%的人開始學C/C++編程都是從譚浩強教授的《C語言程序設計》和《C++面向對象程序設計》這兩本數開端的，在業界這兩本書深受初學者的喜愛和好評。
比較權威，而且經過一二十年來修訂，書籍中所提到的知識都非常的適合初學者。
建議初臘拿學者使用譚浩強的書，不僅可以毀沒作為初期學習使用，後期也可以作為參考書纖局納。

Ⅳ 面向對象程序設計第2章

《面向對象程序設計》第02章在線測試

第一題、單項選穗高擇題（每題1分，5道題共5分）
1、假定AB為一個類，則執行 「AB r1＝r2;」語句時將自動調用該類的( D)。
A、無參構造函數 B、帶參構造函數
C、賦值重載函數 D、拷貝構造含族野函數
2、一段程序的定義如下，在函數f()中將動態對象的成員n的值改為34的語句應該為 (C ) class A { int n; public: setn(int nl) {n＝nl;} A(int x) {n ＝ x; } } int f() {A * ptr ＝ new A(45);... }
A、A.n＝34; B、ptr.setn(34);
C、ptr-＞setn(34); D、setn(34);
3、假定AB為一個類，則執行「AB p＝new AB(1,2);」語句時共調用該類構造函數的次數為(B )。
A、0 B、1
C、2 D、3
4、假定AB為一個類，px為指向該類的一個含有n個對象的動態數組的指針，則執行「delete []px;」語句時共調用該類析構函數的次數為(C )。
A、0 B、1
C、n D、n+1
5、假定AA是一個類，abc是該類的一個成員函數，則參數表中隱含的第一個參數為（ B）。
A、abc B、 this
C、this D、this&
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、定義析構函數時，錯誤的說法是 (BD) 。
A、其名與類名完全相同
B、返回類型是 void 類型
C、無形參，也不可重載
D、函數體中必須有 delete 語句
2、假定AA為一個類，a為該類私有的數據成員，GetValue()為該類公有函數成員，它返回a的值，x為該類的一個對象，則訪問x對象中數據成員a的語句錯誤的是（ABC）。
A、x.a
B、x.a()
C、x-＞GetValue()
D、x.GetValue()
3、下面關於構造函數的說法正確的是（AB）
A、構造函數的函數名與類名相同
B、構造函數可以重載
C、構造函數不可以設置默認參數
D、構造函數必須指定類型說明
4、下面關於成員函數的說法錯誤的是（ACD）
A、類定義中只能說明函數成員的函數頭，不能定義函數體
B、類中的函數成員可以在類體中定義，也可以在類體之外定義
C、類中的函數成員在類體之外定義時必須要與類聲明在同一文件中
D、在類體之外定義的函數成員不能操作該類的私有數據成員
5、假定AB為一個類，則執行 「AB *s＝new AB(a,5);」語句的結果是(BCD)
A、動態生成對象AB賦值給變數s
B、動態生成對象s
C、如果對象AB中有公有成員a，則s-＞a可以訪問該成員
D、動態生成對象AB，該對象的地址賦值給變數s
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、 若Sample類中的一個成員函數說明如下： Void set(Sample &a) 其中Sample &a表示的含義是.a是類Sample的對象引用，用來作函數談喊Set()的形參。 T
正確 錯誤
2、 假定AA為一個類，a為該類公有的數據成員，x為該類的一個對象，則訪問x對象中數據成員a的格式為x-＞a。 F
正確 錯誤
3、 靜態成員函數允許訪問類的數據成員。T
正確 錯誤
4、 建立類的對象時，先調用各個對象成員的構造函數，初始化相應的對象成員，然後才執行類的構造函數，初始化類中其他成員。T
正確 錯誤
5、 this是一個隱含於每一個類的成員函數的特殊指針，它是一個指向正在被某個成員函數操作的對象的指針。T
正確 錯誤

Ⅳ 《現代C++程序設計》pdf下載在線閱讀，求百度網盤雲資源

《現代C++程序設計》（[美] Barbara Johnston）電子書網盤下載免費在線閱讀

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書名：現代C++程序設計

作者：[美] Barbara Johnston

譯者：何亮

豆瓣評分：8.7

出版社：機械工業出版社

出版年份：2008-9

頁數：455

內容簡介：

本書採用生動輕松的語言，深入闡述了C++語言和面向對象程序設清頃計纖宏技術。書中設計了超過115個完整的經過教學測試的代碼示例，不僅分析了這些示例的代碼片段，而且還解釋了如何把它們組成一個完整的程序。此外，各章後面都提供了大量練習，有助於加強讀者對相關內容的理解。

本書圖文並茂，通俗易懂，真正做到寓教於樂，是一本難得的C++面向對象設計入門教材。

作者簡介：

Barbara Johnston，任教於新墨西哥中央社區學院，負責教授AA學位的計算機編程課程。她有20多年的軟體開發毀正冊和教學經驗，目前兼任Rapid Imaging SoftwarrtCAM3D實時感知軟體。e公司的軟體開發工程師，負責開發了美國軍用無人駕駛飛行器所使用的SmartCAM3D實時感知軟體。

Ⅵ c++面向對象程序設計 第四版 中文版 E Balagurusamy 哪裡有電子版下載 要是有現成的書也行 謝謝大神幫助

http://ishare.iask.sina.com.cn/f/7589623.html 這個帆胡是C.Primer.Plus 第五版慧伏中文版的PDF，你可以前轎攜下來看看，你要的書可以去c++吧求助

Ⅶ C++面向對象程序設計的圖書一

書名：C++面向對象程序設計
叢 書 名：21世紀高等學校計算機規劃教材——精品系列
標准書號：ISBN 978-7-115-22780-5
作者：陳維興 陳昕 編著
譯者：--
開本：16 開
印張：19.75
字數：521 千字
頁數：309 頁
裝幀：平裝
版次：第1版第1次
初版時間：2010年10月
本 印 次：2010年10月
首 印 數：-- 冊
定價：33.00 元 本書介紹了C++面向對象程序設計的基本知識和編程方法,以及C++面向對象的基本特徵。針對初學者的特點, 本書力求通過大量實例、習題和上機實驗題，以通俗易懂的語言講解復雜的概念和方法,使讀者能深刻理解和領會面向對象程序設計的特點和風格，掌握其方法和要領，以期幫助讀者盡快地邁入面向對象程序設計的大門。
本書以應用為目的，大力加強實踐環節，注重培養應用能力，適合作為高等院校各專業學生學習C++程序設計課程的教材,也可作為C++語言自學者的參考用書。 第1章面向對象方法概述1
1.1什麼是面向過程程序設計方法1
1.1.1面向過程程序設計方法概述1
1.1.2面向過程程序設計方法的局限性3
1.2什麼是面向對象程序設計方法4
1.2.1面向對象程序設計方法的基本概念4
1.2.2面向對象程序設計方法的基本特徵7
1.2.3面向對象程序設計方法的主要優點10
1.3面向對象程序設計的語言11
1.3.1面向對象程序設計語言的發展概況11
1.3.2幾種典型的面向對象程序設計語言12
習題12
第2章C++的初步知識14
2.1C++的發展和特點14
2.1.1C++的發展14
2.1.2C++的特點15
2.2C++源程序的構成15
2.2.1一個簡單的C++程序15
2.2.2C++程序的結構特性18
2.3C++程序的編輯、編譯、連接和運行18
2.4C++對C的擴充19
2.4.1注釋19
2.4.2C++的輸入輸出20
2.4.3靈活的局部變數說明23
2.4.4const修飾符23
2.4.5函數原型24
2.4.6內聯函數27
2.4.7帶有默認參數的函數28
2.4.8函數的重載29
2.4.9作用域運算符「∷」31
2.4.10強制類型轉換32
2.4.11運算符new和delete32
2.4.12引用35
實驗40
習題41
第3章類和對象46
3.1類的構成46
3.1.1從結構體到類46
3.1.2類的構成47
3.2成員函數的定義49
3.2.1普通成員函數的定義49
3.2.2內聯成員函數的定義51
3.3對象的定義和使用52
3.3.1類與對象的關系52
3.3.2對象的定義52
3.3.3對象中成員的訪問53
3.3.4類的作用域和類成員的訪問屬性55
3.4構造函數與析構函數56
3.4.1對象的初始化和構造函數56
3.4.2用成員初始化表對數據成員初始化60
3.4.3析構函數61
3.4.4默認的構造函數和默認的析構函數64
3.4.5帶默認參數的構造函數66
3.4.6構造函數的重載67
3.5對象的賦值與復制68
3.5.1對象賦值語句68
3.5.2拷貝構造函數70
3.6自引用指針this75
3.7C++的string類77
3.8應用舉例79
實驗80
習題82
第4章類和對象的進一步討論87
4.1對象數組與對象指針87
4.1.1對象數組87
4.1.2對象指針90
4.2向函數傳遞對象92
4.2.1使用對象作為函數參數92
4.2.2使用對象褲猜指針作為函數參數93
4.2.3使用對象引用作為函數參數93
4.3靜態成員94
4.3.1靜態數據成員95
4.3.2靜態成員函數99
4.4友元103
4.4.1友元函數103
4.4.2友元類106
4.5類的組合108
4.6共享數據的保護111
4.6.1常對象111
4.6.2常對象成員112
4.7C++的多文件程序114
4.8應用舉例胡慎型116
實驗孝簡119
習題121
第5章繼承與派生126
5.1繼承與派生的基本概念126
5.1.1為什麼要使用繼承126
5.1.2派生類的聲明128
5.1.3基類成員在派生類中的訪問屬性129
5.1.4派生類對基類成員的訪問規則130
5.2派生類的構造函數和析構函數136
5.2.1派生類構造函數和析構函數的調用順序136
5.2.2派生類構造函數和析構函數的構造規則137
5.3在派生類中顯式訪問基類成員141
5.4多重繼承與虛基類142
5.4.1聲明多重繼承派生類的方法143
5.4.2多重繼承派生類的構造函數與析構函數145
5.4.3虛基類148
5.5應用舉例153
實驗155
習題158
第6章多態性與虛函數163
6.1多態性概述163
6.2基類與派生類對象之間的賦值兼容關系163
6.3虛函數166
6.3.1虛函數的引入166
6.3.2虛函數的作用和定義168
6.3.3虛析構函數173
6.4純虛函數和抽象類175
6.4.1純虛函數175
6.4.2抽象類176
6.5應用舉例177
實驗179
習題180
第7章運算符重載183
7.1運算符重載概述183
7.2運算符重載函數作為類的友元函數和成員函數186
7.2.1運算符重載函數作為類的友元函數186
7.2.2運算符重載函數作為類的成員函數190
7.2.3運算符重載應該注意的幾個問題193
7.3前置運算符和後置運算符的重載196
7.4重載插入運算符和提取運算符199
7.4.1重載插入運算符「<<」199
7.4.2重載提取運算符「>>」201
7.5不同類型數據間的轉換203
7.5.1系統預定義類型間的轉換203
7.5.2類類型與系統預定義類型間的轉換204
7.6應用舉例208
實驗211
習題212
第8章模板216
8.1模板的概念216
8.2函數模板217
8.2.1函數模板的聲明217
8.2.2函數模板的使用217
8.3類模板221
8.4應用舉例227
實驗229
習題230
第9章C++的輸入和輸出233
9.1C++流的概述233
9.1.1C++的輸入/輸出流233
9.1.2預定義的流對象234
9.1.3輸入輸出流的成員函數235
9.2預定義類型輸入輸出的格式控制237
9.2.1用流成員函數進行輸入輸出格式控制237
9.2.2使用預定義的操縱符進行輸入輸出格式控制241
9.2.3使用用戶自定義的操縱符進行輸入輸出格式控制244
9.3文件的輸入輸出245
9.3.1文件的概述245
9.3.2 文件的打開與關閉246
9.3.3文本文件的讀寫249
9.3.4二進制文件的讀寫252
9.4應用舉例257
實驗259
習題261
第10章異常處理和命名空間264
10.1異常處理264
10.1.1異常處理概述264
10.1.2異常處理的方法265
10.2命名空間和頭文件命名規則269
10.2.1命名空間269
10.2.2頭文件命名規則271
10.3應用舉例272
實驗273
習題274
第11章綜合設計與實現276
11.1需求分析276
11.2系統分析276
11.2.1基本信息類的屬性和操作276
11.2.2各種學生類的屬性和操作277
11.2.3系統管理類的操作277
11.3系統設計278
11.3.1基類和派生類的設計278
11.3.2系統管理類的設計280
11.4系統實現282
實驗291
習題291
附錄C++上機操作介紹292
附錄AVisual C++ 6.0 的開發環境292
附錄B建立和運行單文件程序295
附錄C建立和運行多文件程序303

Ⅷ 哪有pdf格式的Visual C++面向對象與可視化程序設計習題解析與編程實例（第2版）下

http://search.gougou.com/search?search=Visual%20C%2B%2B%E9%9D%A2%E5%90%91%E5%AF%B9%E8%B1%A1%E4%B8%8E%E5%8F%AF%E8%A7%86%E5%8C%96%E7%A8%8B%E5%BA%8F%E8%AE%BE%E8%AE%A1%E4%B9%A0%E9%A2%98%E8%A7%A3%E6%9E%90%E4%B8%8E%E7%BC%96%E7%A8%8B%E5%AE%9E%E4%BE%8B&id=0

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Ⅸ 面向對象程序設計第3章

《面向對象程序設計》第03章在線測試
剩餘時間：

57:18
答題須知：1、本卷滿分20分。
2、答完題後，請一定要單擊下面的「交卷」按鈕交卷，否則無法記錄本野攔念試卷的成績。
3、在交卷之前，不要刷新本網頁，否則你的答題結果將會被清空。

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、假定AA為一個類，a為該類公有的數據成員，若要在該類的一個成員函數中訪問它，則書寫格式為（A ）。
A、a B、AA::a
C、a() D、AA::a()
2、在關鍵字public後面定義的成員為類的（B ）成員頌困。
A、私有 B、公用
C、保護 D、任何
3、假定 ab 為一個類，則執行 ab x ；語句時將自動調用該類的 ( B) 。
A、有參構造函數 B、無參構造函數
C、拷貝構造函數 D、賦值構造函數
4、一段程序的定義如下，在函數f()中將動態對象的成員n的值改為34的語句應該為 ( C) class A { int n; public: setn(int nl) {n＝nl;} A(int x) {n ＝ x; } } int f() {A * ptr ＝ new A(45);... }
A、A.n＝34; B、ptr.setn(34);
C、ptr-＞setn(34); D、setn(34);
5、假定AB為一個類，則執行「AB *p＝new AB(1,2);」語句時共調用該類構造函數的次數為(B )。
A、0 B、1
C、2 D、3
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、下列可以作為類的成員的是( ACD)
A、自身類對象的指針
B、自身類對象
C、自身類對象的引用
D、另一個類的對象
2、關於封裝，下列說法中正確的是（ABC ）。
A、通過封裝，對象的全部屬性和操作結合在一起，形成一個整體
B、通過封裝，一個對象的實現細節被盡可能地隱藏起來（不可見）
C、通過封裝，每個對象都成為相對獨立的實體
D、通過封裝，對象的屬性都是不可見的
3、定義析構函數時，錯誤的說法是 ( ABD) 。
A、其名與類名完全相同
B、返回類型是 void 類型
C、無形參，也不可重載
D、函數體中必須有 del＿ete 語句
4、下面關於靜態數據成員的說法錯誤的是（BCD ）
A、靜態數據成員是類的所有對象所共有的
B、靜態數據成員要在構造函數內初始化
C、類的每個對象有自己的靜態數據成員
D、靜態數據成員不能通過類的對象調用
5、下列描述屬於類的成員函數的是(ABD )
A、構造函數
B、析構函數
C、友元函數
D、拷貝構造函數
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、假定AA為一個類，a為該類公有的數據成員，x為該類的一個對象，則訪問x對象中數據成員a的格式為x-＞a。 F
正確 錯誤
2、對類中引用成員的初始化是通過構造函數中給出的初始化表實現的。T
正確 錯誤
3、析構函數的作用是在對象被撤銷時收回先前分配的內存空間。T
正確 錯誤
4、使用關衡卜鍵字class 定義的類中預設的訪問許可權是私有private的。T
正確 錯誤
5、當兩個對象之間進行復制時，復制完成後這兩個對象的內容將完全獨立，沒有關聯。 F
正確 錯誤