延安市整風必學文件有多少

Ⅰ 整風運動主要任務是什麼

法律分析：延安整風運動的主要內容任務是反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風。解決的中心問題是反對教條主義，樹立一切從實際出發、理論與實踐統一 延安整風運動、實事求是的馬克思主義的作風。

法律依據：《關於在全黨進行整頓三風學習運動的指示》 關於整風學習運動的進行和計劃，除參考四月三日中宣部的決定外，根據延安的經驗，應採取下列的辦法： (一)高級黨的領導機關必須成立學習總委員會，各部門各單位成立學習分會。 (二)凡能閱讀文件者均吸收參加，分成小組。 (三)一切幹部學校凡能閱讀文件者，暫行停止一切其他課目(軍事學校則暫行減少軍事課目)，專門學習二十二個文件。 (四)機關部隊凡能閱讀文件者，均應盡可能減少工作時間增加學習時間，延安規定每日上午為學習時間，各地應依具休情況而定。但必須注意，不要忘記戰爭環境，不要忘記敵人的可能襲擊。 (五)依情況之可能，出版學習報刊(油印或鉛印)討論問題解答問題。並依情況之可能，各機關學校出版牆報。 (六)在學習二十二個文件時期中，應把其他一切學習暫行停止。(七)學習時期規定為四個月到五個月，從何時起由各地自定，各地因情況不同，學習時期可以依具體情況伸縮之。 (八)有些已經開始學習二十二個文件的地方，其領導辦法如果是與本指示及「四三」決定相符合的則照原計劃進行，如果是不符合的則須加以改變。 (九)附件一，中央直屬系統學習計劃，附件二，延安學習組織的概略，作為各地領導學習的參考。

Ⅱ 1942年延安整風運動的主要內容是

1942年延安整風運動的主要內容是反對主觀主義以整頓學風、反對宗派主義以整頓黨風、反對黨八股以整頓文風。答案選擇為：CDE。

1941年5月和1942年2月，分別作了《改造我們的學習》、《整頓黨的作風》和《反對黨八股》的報告，號召全黨反對主觀主義以整頓學風、反對宗派主義以整頓黨風、反對黨八股以整頓文風。

同年6月，中共中央宣傳部發出了《關於在全黨進行整頓三風學習運動的指示》，從此開始了全黨范圍的整風運動 。

(2)延安市整風必學文件有多少擴展閱讀：

延安整風運動從1942年2月開始至1945年春季結束，共計3年多時間，是分兩期進行的：參加整風學習的幹部大體分為三部分：一是中直、軍直系統；二是西北局、陝甘寧邊區系統；三是中央黨校系統。

第一期自1942年2月至1943年7月，約1年半時間。第一期整風學習帶有試點性質，參加這次整風學習的幹部，共約4、5千人。第二期自1943年7、8月間至1945年4月，近兩年時間，這是延安地區和陝甘寧邊區全體黨員幹部普遍參加整風運動的階段，參加學習的幹部，共計1萬2千餘人。

運動的宗旨是「懲前毖後，治病救人」。1945年4月，中共六屆七中全會通過了《關於若干歷史問題的決議》，對大革命失敗後黨內重大歷史問題作出了系統總結。通過整風運動，提高了黨員的馬列主義理論水平，全黨達到空前的團結和統一，為奪取抗日戰爭和民主革命的勝利奠定了思想基礎。

Ⅲ 延安時期我黨怎樣應對「本領恐慌」

中國共產黨歷來重視抓全黨特別是高級幹部的學習，這是推動黨和人民事業發展的一條成功經驗。延安時期，面對幹部隊伍里的「本領恐慌」，毛澤東號召領導幹部尤其是高級幹部必須加強學習，並且在不妨礙工作與戰斗前提下，把學習辦成一場運動。在毛澤東的直接參與和領導下，高級幹部的學習運動收到了「絕大效果」,取得了豐富經驗。

「有了學問，好比站在山上，可以看到很遠很多東西。沒有學問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人」
全面抗戰爆發後，中國共產黨面臨著前所未有的復雜局勢，毛澤東指出，我們必須戰勝日本帝國主義，必須建設新中國。而在當時，有獨立工作能力的幹部缺乏，成為困擾我們黨的嚴重問題。因此，毛澤東提出要加強對幹部的各種教育，尤其是整風教育和思想教育，而在各種幹部中主要是高級幹部的教育。毛澤東有一個基本判斷：只要中央與高級幹部是團結的，全黨必能團結；只要共產黨團結，必然無堅不破。
毛澤東在講到學習問題的重要性時說：有了學問，好比站在山上，可以看到很遠很多東西。沒有學問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人。共產黨要領導幾千萬幾萬萬人的革命，假使沒有學問，是不成的。所以，高級幹部加強學習，不僅是不斷認識自己、提高自己的重要途徑，而且是增強黨的團結、應對困難局面、迎接光明未來的迫切需要。
在抗日戰爭中我們黨在抗擊侵華日軍的同時，還要應對兩種困難，一種是反共高潮困難，另一種是我們自己的經濟困難。如果高級幹部的能力不提高一步，就不能順利渡過黎明之前的黑暗。毛澤東告誡全黨，無論困難局面多麼嚴重，也不能放棄學習，要「一面戰斗，一面學習，百折不回，再接再厲」。
高級幹部要有遠大的政治眼光與政治家的風度，學習的目的不僅要立足現實，更要放眼未來，使自己不但能治黨，而且能治國。毛澤東多次講到，要以季米特洛夫所說的四條標准（無限忠心、聯系群眾、有獨立的工作能力和遵守紀律），來檢驗高級幹部的學習成效。他勉勵高級幹部學好了以後，要把黨中央的決心貫徹下去，領導人民干兩個革命：一個是新民主主義革命，一個是社會主義革命。
可見，毛澤東在謀劃高級幹部的學習運動時，是從全局高度、戰略高度出發的。他明確要求，高級幹部在學習運動中的主要目的是改變作風、改變觀點、改變思想方法、團結幹部、團結全黨。

科學的思想方法論是中國共產黨人特有的「看家本領」，要深入研究馬列主義的理論，研究我們民族的歷史，研究當前運動的情況和趨勢
毛澤東認為，高級幹部不能滿足於學習一般的文化知識，而是要深入研究馬列主義的理論，研究我們民族的歷史，研究當前運動的情況和趨勢，使自己在理論上和思想方法上得到提高。
思想理論上的堅定清醒是政治上堅定的前提。毛澤東指出，高級幹部普遍地深入地研究馬列主義理論，是一個亟待解決並須著重地致力才能解決的大問題。通過學習，要分清創造性的馬克思主義和教條式的馬克思主義；把馬克思列寧主義同中國的具體特點相結合，破除對馬克思主義的教條式理解，學會用活潑的辯證法的觀點，去注意一切變化。毛澤東指出，高級幹部不但應當了解馬克思、恩格斯、列寧、斯大林研究廣泛的真實生活和革命經驗所得出的關於一般規律的結論，而且應當學習他們觀察問題和解決問題的立場和方法。他希望高級幹部把馬列主義當成革命的科學來學習，堅決糾正過去不注重領會馬列主義實質而注重了解其形式、不注重應用而注重死讀的錯誤方向，用全力使學習者由領會馬列主義實質到把它具體應用於中國環境。他還認為，如果我們黨有一百個至二百個系統地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰鬥力量。
歷史是最好的教科書，歷史是最好的老師，歷史是最好的清醒劑。毛澤東指出，我們研究黨史，必須是科學的，不是主觀主義。如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好。學習黨史並不是要把每個細節問題都搞清楚，而是要把整個黨的發展過程作為研究的對象。要本著前車之覆、後車之鑒的目的，著重研究黨史上的路線和政策，把過去的成功和勝利，挫折和失敗弄清楚，只有這樣才能啟發思想，學得一種科學的方法。毛澤東親自主持黨內重要文件匯集《六大以來》的編輯工作，這是高級幹部學習黨史的主要材料。中共中央領導機關和高級幹部在1941年到1944年間，對於黨的歷史特別是黨在1931年初到1934年底這個時期的歷史進行了深入的學習討論，為中共七大的召開作了重要的准備。
學習黨的路線時，對於歷史上的思想問題要弄清楚。1942年4月3日，中共中央宣傳部規定了整風學習的22個文件，涉及關於思想方法、黨性修養等方面的理論。毛澤東要求對這些文件要熟讀，要搞通，而且要表示態度，到底是贊成還是反對。通過思想方法論的學習，學會開動腦子，善於思索，養成分析的習慣，更好地把中央的部署貫徹下去。

學習的方法是「擠」和「鑽」， 要注重理論和實際統一，採用「古今中外法」，著重閱讀與自我反省
在緊張繁忙的戰爭歲月，領導幹部的學習面臨著諸多困難。為了更好地提高黨內高級幹部的理論水平和政治水平，中共中央於1941年8月決定成立中央學習組，毛澤東擔任組長，指導高級幹部的學習。毛澤東指出，學習的方法是「擠」和「鑽」，工作忙就要擠時間，看不懂就要鑽進去，求得更進一步的學問，一定要長期研究。
有鑒於黨內學習存在的缺點，毛澤東強調要把全黨的學習方法和學習制度改造一下。過去我們黨有很多高級幹部缺乏調查研究客觀實際狀況的濃厚空氣，把興趣放在脫離實際的空洞「理論」研究上，單憑熱情，把感想當政策，結果只能誇誇其談地亂說一頓和一二三四地羅列現象。毛澤東提出，要改變過去那種無組織無目的地進行理論學習的方式，在全黨推行調查研究的計劃，用馬克思列寧主義的態度、有的放矢的態度、實事求是的態度改造我們的學習；不憑主觀想像，不憑一時的熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實，詳細地佔有材料，在馬列主義一般原理的指導下，從這些材料中引出正確的結論。
毛澤東指出，各種學習研究方法，都須採用「古今中外法」，即研究問題須收集當前的與歷史的、中國的與外國的各種材料、論著，加以分析與綜合。所謂古今，就是歷史的發展；所謂中外，就是中國和外國，就是己方和彼方。研究中共黨史，應該以中國做中心，不研究中國的特點，而去搬外國的東西，就不能解決中國的問題。毛澤東批評有些人只知生吞活剝地談外國，忘記了自己認識新鮮事物和創造新鮮事物的責任，他號召全黨要把馬、恩、列、斯的方法用到中國來，在中國創造出一些新的東西。
在學習運動期間，中共中央為高級幹部指定了大量的必讀書目和文件。毛澤東要求，在讀書學文件的同時，不管是文化人還是「武化人」，都要寫反省筆記，功勞再大也得寫筆記，這是「伏案」的功夫，有了這步功夫，才不會誇誇其談。而且要首長帶頭寫，毛澤東率先垂範，撰寫了五萬多字的學習筆記。他還提醒高級幹部，不要把事情看得太容易了，水手是世界上游歷最廣的人，但單是走不寫筆記，經驗就總結不起來。當時，高級幹部的學習筆記要指定負責人輪流修改，毛澤東就抽閱過中央黨校學員的整風筆記；而且上級要看下級的筆記，必要時找下級談話；互相借看筆記，傳觀最好的筆記。
學習的最大敵人是不學到底，懂一點就滿足了，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。

Ⅳ 什麼是延安整風精神

從1942年開始,中國共產黨領導全黨進行了一次普遍的馬克思主義教育運動,即延安整風運動。 整風運動的內容是:反對主觀主義以整頓學風,反對宗派主義以整頓黨風,反對黨八股以整頓文風。其中以反對主觀主義整頓學風問題作為整風運動的中心內容,這是因為學風問題不僅是思想方法問題,也是對待馬克思主義的態度問題,是全黨同志的工作態度問題。同時主觀主義又是宗派主義和黨八股的思想根源,宗派主義是主觀主義在組織關繫上的表現,而黨八股是主觀主義、宗派主義的宣傳工具和表現形式。只有克服了主觀主義,才能更好地克服宗派主義和黨八股。另外,主觀主義的特點是從主觀想像出發,或從本本出發,或從狹隘經驗出發,從而不反映實際,脫離實際,它是產生「左」右傾錯誤的思想根源。只有克服了主觀主義,實行理論與實際相結合的原則,才能徹底肅清「左」右傾錯誤的影響,保證黨的正確路線的確定和實行。 延安整風運動的方針是「懲前毖後,治病救人」,達到「既要弄清思想,又要團結同志」的目的。這一方針也就是「團結一批評一團結」的方針。延安整風運動和以後黨內歷次整風運動都證明這是進行黨內馬克思主義教育極為正確的方針。首先組織黨員學習黨的文件和馬克思主義著(本文共計1頁)

Ⅳ 多選：延安整風運動中具有指導性作用的文件有（ ）。A.《改造我們的學習》 B.《愚公移山》 C.《整頓黨的

中國共產黨和毛澤東在建設馬克思主義政黨的過程中，創造了通過整風運動進行普遍的馬克思主義思想理論教育的好形式。毛澤東所作的《改造我們的學習》、《整頓黨的作風》、《反對黨八股》等報告，成為指導整風運動的重要文獻。這次整風運動的主要內容是反對主觀主義以整頓學風；反對宗派主義以整頓黨風；反對黨八股以整頓文風。而其中最主要的是反對主觀主義以整頓學風。
整風運動以整頓學風為重點和中心內容，體現了思想建設作為黨的建設的一個突出特點。主觀主義主要表現為教條主義和經驗主義。教條主義者滿足於書本理論，脫離實踐，在實際工作中一切從本本出發，毛澤東把這類人稱為思想上的「懶漢」。經驗主義者尊重經驗而輕看理論，在實際工作中的表現就是埋頭日常的具體事務。毛澤東把這類人稱為「庸俗的事務主義者」。教條主義和經驗主義兩種傾向都有害於黨的思想建設，盡管兩者的表現不同，甚至相反，但從馬克思主義認識論來說，都是犯了主觀主義的錯誤。主觀主義是黨內「左」傾和右傾錯誤的思想根源。反對主觀主義整頓學風，要求以實事求是的思想態度來指導我們的行動，把馬克思列寧主義的基本原理和中國革命和建設實踐相結合。只有當主觀主義特別是教條主義得到糾正，才能最終解決黨的宗派主義和黨八股問題。因此，這兩題的正確答案都是AC選項。

Ⅵ 延安整風運動的基本過程

在充分醞釀和准備的基礎上，延安整風於1942年正式拉開了帷幕。延安時期的全黨整風運動按毛澤東的部署，大體可劃分為三個階段。 1942年2月至4月
1942年2月上旬，毛澤東先後在中央黨校的開學典禮以及中宣部和中央出版局聯合召開的宣傳工作會議上，做了《整頓學風黨風文風》和《反對黨八股》的報告，全面系統地提出了反對主觀主義以整頓學風、反對宗派主義以整頓黨風、反對黨八股以整頓文風的任務，同時闡明了整風的宗旨和方針是「懲前毖後，治病救人」。這兩個報告實際上是發動全黨整風的動員報告。會後，各單位均傳達了毛澤東的報告，並制定了學習計劃和檢查工作計劃，普遍和充分地向黨員、幹部做了思想動員。 1942年4月至1943年10月
1942年4月3日，中宣部發出《關於在延安討論中央決定及毛澤東同志整頓三風報告的決定》，進一步對整風運動的目的、要求、方法和步驟做出明確規定，從此開始了以整頓三風為中心內容的全黨整風。
1942年4月至8月初，重點是反對主觀主義以整頓學風，這是延安整風的中心內容。毛澤東著重指出，必須把馬克思主義的普遍原理與中國革命的具體實際緊密結合起來，把馬克思主義中國化。1942年8月至12月中旬，重點是反對宗派主義以整頓黨風。毛澤東認為，宗派主義是主觀主義在組織關繫上的一種表現，它妨礙了黨內的統一和團結，必須加以反對。1942年12月中旬到1943年3月中旬，重點是反對黨八股以整頓文風。毛澤東指出，黨八股是主觀主義和宗派主義的宣傳工具和表現形式，因此必須反對黨八股，才能使主觀主義和宗派主義無藏身之地，實事求是的、生動活潑的創造精神才能發揚，馬克思主義才能得到廣泛的傳播和發展。1943年3月中旬至10月，是總結學習階段，各單位就自己的工作和整風學習進行總結。 1943年10月至1945年4月
1943年10月，中共中央決定高級幹部進一步研究和討論黨的歷史問題，延安整風由此轉入第三階段。這一階段的主要任務是在整頓三風的基礎上，對黨的歷史經驗特別是黨史上幾次大的路線錯誤進行全面、系統的總結並做出結論。
當時，廣大幹部主要圍繞《六大以來》、《六大以前》、《兩條路線》等黨史文件匯編，展開了熱烈的學習和討論，同時還先後召開了多次座談會，毛澤東也做了《學習和時局》的報告，針對同志們存在的一些疑惑提出了自己的看法。
通過這些學習和討論，大家普遍提高了馬克思主義理論水平，端正了思想方法和政治路線，更好地認識黨史上的重大路線是非問題，從而使黨在政治上、思想上、組織上達到了空前團結和統一，為奪取抗日戰爭和中國革命的最終勝利奠定了堅實基礎。
在充分討論和反復修改的基礎上，1945年4月20日，黨的六屆七中全會通過了《關於若干歷史問題的決議》，系統總結了黨在各個時期的經驗教訓，對黨史上的若乾重大問題做出結論，並且高度評價了毛澤東對馬克思主義中國化的傑出貢獻。至此，延安整風勝利結束。

Ⅶ 延安整風的主要內容是什麼

延安整風運動的主要內容有：反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風。解決的中心問題是反對教條主義，樹立一切從實際出發、理論與實踐統一、實事求是的馬克思主義的作風。

抗日戰爭時期，中國共產黨在延安和各抗日根據地開展的整頓黨的作風，進行馬克思列寧主義教育的運動。

為了提高全黨的馬列主義水平，糾正黨內的各種非無產階級思想，毛澤東於1941年5月和1942年2月，分別作了《改造我們的學習》、《整頓黨的作風》和《反對黨八股》的報告，號召全黨反對主觀主義以整頓學風、反對宗派主義以整頓黨風、反對黨八股以整頓文風。

同年6月，中共中央宣傳部發出了《關於在全黨進行整頓三風學習運動的指示》，從此開始了全黨范圍的整風運動 。運動的宗旨是「懲前毖後，治病救人」。

1945年4月，中共六屆七中全會通過了《關於若干歷史問題的決議》，對大革命失敗後黨內重大歷史問題作出了系統總結。通過整風運動，提高了黨員的馬列主義理論水平，全黨達到空前的團結和統一，為奪取抗日戰爭和民主革命的勝利奠定了思想基礎。

延安整風運動從1942年2月開始至1945年春季結束，共計3年多時間，是分兩期進行的：參加整風學習的幹部大體分為三部分：一是中直、軍直系統；二是西北局、陝甘寧邊區系統；三是中央黨校系統。第一期自1942年2月至1943年7月，約1年半時間。第一期整風學習帶有試點性質，參加這次整風學習的幹部，共約4、5千人。

第二期自1943年7、8月間至1945年4月，近兩年時間，這是延安地區和陝甘寧邊區全體黨員幹部普遍參加整風運動的階段。參加這一期整風學習的幹部，共計1萬2千餘人，包括全黨范圍的高、中級領導幹部；其中集中在中央黨校的有6、7千人，占總人數的三分之二以上。

此時，中央黨校是空前地擴大了，全校共分為6個學員部，參加黨的第七次全國代表大會的代表基本上都集中在中央黨校第一部。為了加強對全黨整風運動的領導，黨中央決定成立總學委，毛澤東為主任委員；總學委下設分學委。

此時，中央黨校由毛澤東兼任校長，彭真任常務副校長。當時延安中央黨校成為全黨整風運動的重點單位。

延安整風運動是中國共產黨歷史上第一次大規模的整風運動。1941年5月，毛澤東同志在延安高級幹部會議上作《改造我們的學習》的報告，標志著整風開始；1945年4月20日六屆七中全會通過《關於若干歷史問題的決議》為止。

延安整風運動在中國共產黨歷史上具有深遠的歷史意義，它是黨的建設史上的一個偉大創舉。通過延安整風，使全黨確立了一條實事求是的辯證唯物主義的思想路線，使幹部在思想上大大地提高一步，使黨達到了空前的團結。

(7)延安市整風必學文件有多少擴展閱讀

整頓三風階段：

1942年4月至1943年10月。

1942年4月3日，中宣部發出《關於在延安討論中央決定及毛澤東同志整頓三風報告的決定》，進一步對整風運動的目的、要求、方法和步驟做出明確規定，從此開始了以整頓三風為中心內容的全黨整風。

1942年4月至8月初，重點是反對主觀主義以整頓學風，這是延安整風的中心內容。毛澤東著重指出，必須把馬克思主義的普遍原理與中國革命的具體實際緊密結合起來，把馬克思主義中國化。1942年8月至12月中旬，重點是反對宗派主義以整頓黨風。

毛澤東認為，宗派主義是主觀主義在組織關繫上的一種表現，它妨礙了黨內的統一和團結，必須加以反對。1942年12月中旬到1943年3月中旬，重點是反對黨八股以整頓文風。

毛澤東指出，黨八股是主觀主義和宗派主義的宣傳工具和表現形式，因此必須反對黨八股，才能使主觀主義和宗派主義無藏身之地，實事求是的、生動活潑的創造精神才能發揚，馬克思主義才能得到廣泛的傳播和發展。1943年3月中旬至10月，是總結學習階段，各單位就自己的工作和整風學習進行總結。