⑴ 手拉手活動的資料
1986年，河北省石家莊市東里村小學少先隊與貧困井陘縣雁過口小學結成了手拉手姊妹學校。同年六一前夕，東里村小學、八一小學、合作路小學少先隊聯合在《中國少年報》向全國少先隊員發出倡議《讓山區小夥伴和我們共享節日的快樂》，要和貧困山區的小夥伴開展「手拉手」活動，一起過一個快樂的六一兒童節。這就是全國最早的「手拉手」活動。5年後的1990年，中國少年報、中國青少年發展基金會正式在全國開展了「全國城鄉小夥伴共同投入救助貧困地區失學兒童」活動。此項活動簡稱「手拉手」。1994年全國少工委將「手拉手」納入「跨世紀雛鷹行動」，並賦予更豐富更新的內容。迄今為止手拉手活動已經開展了20年了，我認為它的原始概念應該這樣理解：「手拉手」活動是城市和農村的少年兒童通過相互走訪、書信往來或者一起開展豐富多彩的少先隊活動等方式達到共同成長，共同進步的目的的一種少先隊活動形式。
經過20年來的發展隨著手拉手的活動群體以及活動方式的變化，現在「手拉手」的概念應該這樣詮釋：「手拉手」活動是城市與農村少年兒童、發達地區與欠發達地區兒童（比如東部改革開放前沿地區與西部地區兒童、健康與殘疾兒童、城市與農村留守兒童、城市兒童與農村進城務工人員子女、處於不同區域但是具有相同教育目標的少先隊組織（比如全國雷鋒學校手拉手夏令營）等不同類型的少年兒童通過不同方式的交流達到共同成長，共同進步的目的的一種少先隊教育活動。
以下這幾種情況我認為不屬於「手拉手」的概念范疇：
1、希望工程是強勢向弱勢的一種單向的資助，而「手拉手」是雙向的相互學習，共同成長，取長補短，共同進步。
2、同一學校之間的高年級和低年級之間的手拉手，這種活動屬於友誼班級，可以追述到紅軍時期，不是我們說的這種「手拉手」活動。
3、有些「小手拉大手」活動，對社會很有影響，這屬於文學意義上的手拉手，和我們少先隊「手拉手」品牌活動不是一個意義。
4、我們的「手拉手」活動是針對兒童與兒童之間的，這是不能改變的，如果改變了那就不能成為少先隊的品牌活動了。學校與學校之間手拉手，輔導員與輔導員之間的手拉手這些活動也很好，是手拉手廣義的延伸，但是不應該屬於手拉手活動概念的范疇。
二、「手拉手」活動的意義。
「手拉手」能夠不斷發展並成為少先隊的品牌活動，說明這種活動形式是很適合我國國情的，也能夠達到少先隊組織的教育目的。有著十分重要的意義。從宏觀上講它有以下幾點意義：
（一）、「手拉手」活動有利於構建和諧社會。
首先，「手拉手」活動讓城鄉孩子相互了解。城鄉手拉手活動能使城市孩子初步對農村的經濟水平，教育現狀以及農村兒童的學習生活等方面又所了解。農村孩子通過城市手的書信介紹或者城市孩子邀請農村手在假期到家裡居住，共同生活，城裡的生活條件，生活習慣，高樓大廈，交通設施，科技館，電視塔等現代化文明能使農村孩子了解城市的經濟，文化教育，同時也能夠激發農村孩子發奮讀書的慾望，為將來改變家鄉面貌貢獻。城鄉兒童相互了解，互相尊重，共同進步有利於和諧社會的建設。
其次，手拉手活動鞏固了工農聯盟主體的思想基礎。我國是以工農聯盟為主體的社會主義國家，國家的主體要保持不變，從長遠來看，那就要從娃娃抓起，城鄉手拉手活動使城市孩子和農村孩子有了深厚的友誼，從接班人這里就鞏固了工農聯盟主體的思想基礎。
第三，「手拉手」小夥伴相互交流，相互溝通，共同進步，能夠推動社會主義精神文明建設。
（二）、「手拉手」對於推進素質教育意義重大。
「手拉手」活動對於隊員來說在德、智、體、美、勞等五個方面有都有促進作用。
1、在德育方面：「手拉手」含有德育的成分，「手拉手」活動讓城鄉孩子進一步了解國情，共同進行的中華傳統美德教育及革命傳統教育其德育效果是顯而易見的。城鄉手拉手，城市兒童到農村體驗播種、施肥、澆水、打豬草等農活感受到我們吃的糧食來之不易，懂得了珍惜勞動成果，農村孩子艱苦奮斗的精神對城市孩子有一定的激勵作用；同時農村孩子來到城市看到高樓林立，家居生活的現代化體驗到現代文明，能夠激勵他們樹理遠大的理想。
2、在智育方面：「手拉手」活動讓隊員們看到了農民怎樣種田，工人怎樣做工，大大豐富了知識，學到了很多課堂上學不到的東西。城市兒童到農村能親眼看到平時吃的西紅柿、黃瓜是怎麼種出來的，冬天穿的棉襖裡面的棉花是怎麼來的；農村兒童到城裡棉紡廠參觀能夠了解到棉花是怎麼變成布的，到科技館參觀能夠直觀的了解宇宙世界的奇妙，在雙方來講都能夠激發他們對知識的渴求。另外城鄉孩子的學習方法的交流對於孩子學習進步也會有一定幫助。
3、在體育方面：城市兒童通過步行訪農村夥伴，或者和小夥伴一起爬山、開展夏令營、一起開展拓展游戲等活動都能起到強健體魄的作用。
4、在美育方面：手互訪活動，能夠接近祖國的大好河山，秦皇古道，石窟、壁畫，剪紙等文化陶冶了少年兒童的情操。
5、在勞動方面：城市兒童能夠了解到農業機械播種機，收割機是怎麼為農民服務的；農村兒童能夠知道洗衣機，洗碗機是怎麼工作的。雙方都能體驗到現代化的勞動方式。
（三）在少先隊文化建設方面，「手拉手」活動有著重要的促進作用。
1、「手拉手」活動加強了農村少先隊的基礎建設。例如：農村學校由於經濟方面的原因少先隊相對比較薄弱，有些學校出的隊旗都是紙做的，紅領巾從來都沒有親眼見過，就別說戴過了。城市少先隊組織幫助農村學校建立少先隊基礎設施：鼓號隊、少先隊隊室，規范少先隊機構，組織建設，制度建設能促進農村少先隊文化建設。
2、「手拉手」活動同時也豐富了城鄉少先隊活動的內容，拓寬了少先隊形式，使得城鄉少先隊實踐活動增加，陣地增加，對新時期少先隊文化建設有推動作用。
（四）「手拉手」活動適應我國獨生子女人數較多的現狀，有利於少年兒童養成健康向上的心理。
從心理角度分析，我國多年來實施計劃生育，大多數家庭是獨生子女，獨生子女們缺少夥伴，缺少交流，在家裡是「小皇帝」。他們渴望夥伴，渴望交流，渴望得到尊重，渴望實現自己的價值觀。「手拉手」活動從某種程度上為他們創造了良好的成長環境，為他們形成健康、積極、向上的心理有很好的促進作用。
「手拉手」是「跨世紀雛鷹行動」中非常重要的活動，現在已經是少先隊的品牌活動之一，這是「人文時代」發展的需要，是「以人為本」理念的體現，是歷史上非常重要的一頁。
三、「手拉手」活動深入發展還需解決在認識上存在的一些問題。
（一）、在一些隊員何輔導員心目中有揚「城」 「鄉」的傾向。他們認為城市一切都是好的，農村一切都是差的，認為「手拉手」活動是對農村的恩賜。把「手拉手」活動看成是慈善表現，忽略了農村對於城市孩子的教育，淡化了「手拉手」活動的教育功能。
（二）只重形式不重效果。一些「手拉手」活動只滿足於「做了什麼」不去看「有何收獲」沒有把重心放在隊員的成長上。
（三）偷換概念，擴大外延。當前提倡推陳出新，「手拉手」外延越來越無限擴大，動不動就為一些活動貼上「手拉手」的標簽，把所有反映「友誼」「合作」之類的活動都說成是「手拉手」活動，擴大到不是我們真正意義上的「手拉手」。當然我們不反對創新，但是「城鄉少年」「雙向互動」「共同進步」的三大根本是不能動搖的。
（四）成人包辦代替。當前大多數活動是我們成人的點子，以為這樣就會收到的效果。但是到底有沒有效果，隊員是否喜歡，沒有去認真調查。少先隊是兒童的組織，他們是真正的主人，按照「以人為本」的理念我認為應該大量徵求隊員的意見，在隊員中徵集點子，才能真正體現隊員心聲，真正體現「以人為本」的理念。
以上是我對「手拉手」的一些粗淺認識，不當之處請領導批評指正。