word2010目錄點怎麼打

1. word2010怎麼為文檔創建目錄

word2010為文檔創建目錄，可使用「引用」插入目錄，由系統自動生成目錄。

方法步驟如下：

1、打開需要創建目錄的WORD文檔，按「Ctrl」鍵分別選中需要創建為目錄的段落文本內容，在開始選項卡找到「樣式」一項，根據需要辯飢選擇一個「標題」樣式。

2. 在Word2010文檔中如何自動生成目錄

大家寫文章有時需要寫目錄，而這又是很繁瑣的，尤其是對於寫論文，目錄必須要有。以下是我為您帶來的關於Word2010自動生成目錄，希望對您有所幫助。
Word2010自動生成目錄方法/步驟
打開Word2010，出現右邊的一條“樣式”欄，這裡面主要就是用到標題1，標題2，副標題。把標題1，標題2，副標題分別應用到文中各個章節的標題上。

用標題1，2分別去定義文中的每一章節。定義時很方便，只要把游標點到“第一章 上，然後用滑鼠左鍵點一下右邊的標題1，就定義好了;同樣方法用標題2定義，依此類推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節尾。

標題1，標題2的屬性(如字體大小，居中，加粗，等等)可以自行修改的。修改方法：右鍵點擊“標題1”選“修改”，會彈出修改菜單，您可以根據自己的要求自行修改。也可以添加標題，在更改樣式左邊下三角符號，點擊選擇應用樣式，可新建

當都定義好後，我們就可以生成目錄了。把游標移到文章最開頭你要插入目錄的空白位置，選引用]，點擊目錄

選第二個選項卡[自動目錄]，然後點右下的確定。就OK了。

當你重新修改文章內容後，你需要更新一下目錄，方法是：引用]，點擊目錄，選第二個選項卡[自動目錄]，然後點右下的確定
Word2010自動生成目錄注意事項
目錄頁碼可能會與正文頁碼編碼不同。

把游標定位在目錄頁末，執行“分頁”操作，在目錄與正文之間插入分頁符; 執行“頁眉和頁腳”命令，把游標定位到正文首頁的頁腳處，單擊“頁眉和頁腳”工具欄上的“鏈接到前一個”按鈕正文頁腳與目錄頁腳的鏈接;

執行“插入/頁碼”命令，在“插入”中選擇頁碼格式、選中“起始頁碼”為“1”，單擊“確定。

這樣就完成正文的頁碼插入。

當然如果目錄是多頁，插入頁碼時可以選擇與正文頁碼不同的頁碼格式。若只有一頁，沒有必要插入頁碼了。
word2010中如何在“口”中打勾(√)
方法/步驟1選中需要打“√”的框框

2在工具欄中選插入——符號

3如果符號下拉頁中有“√”符號，則選中，若沒有，則選擇其他符號

4在“其他符號”內頁有符號選項，在裡面選中“√”即可

5然後就會在word編輯頁顯示

6選中“√”，在工具欄選擇開始菜單，選擇帶圈字元

7選擇你所需要的框框，點擊確定

8完成

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3. word2010文檔如何設置導航目錄

1，首先，打開word文檔程序，進入程序主界面中。

4. 用word寫論文目錄時那些點是怎麼打出來的

以下是Word2003自動生成目錄的方法，希望可以幫到朋友們：
首先要定義目錄項，點擊「視圖」→「大綱」切換至大綱模式，大綱模式下文檔各段落的級別顯示得清楚，選定所要排目錄的標題，將之定義為「1級」，接著依次根據需要選定設置為目錄項的文字，將之逐一定義為「2級」。當然，若有必要，可繼續定義「3級」目錄項。
定義完畢，點擊「視圖」→「頁面」回至頁面模式，將游標插入文檔中欲創建目錄處，執行「插入」派冊→「引用」→「索引和目錄」，出現「索引和目錄」畫面，點擊「目錄」標簽，下拉菜單可以修改字體、段落等參數。
如果定義了二個級別的目錄項，將「顯示級別」中的數字改為「2」，可根據自己所需選擇。「顯示頁碼」與「頁碼右對齊」這二項推薦選擇，前者的作用是自動顯示目錄項所在的頁面，後者的作用是為了顯示美觀。「製表符前導符」即目塵哪宏錄項與右對齊的頁碼之間區域的顯示符號，可下拉選擇；此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉「格式」就可以看到了。
最後點「確定」，目錄就這樣生成了，包括頁碼都自動顯示出來了。按住Ctrl鍵，點擊某目錄項，當前頁面自動跳轉至該目錄項所在的頁碼，很方便吧？
使用這種方法生成目錄還有一緩賣個好處，如果你想更改目錄項，可以切換至大綱模式調整目錄項的內容與級別，然後在顯示目錄項點擊右鍵，選擇更新域——更新整個目錄，目錄就可以自動更新了，得來全不費功夫！

5. 怎麼在word2010加目錄

步驟：

1，打開一個編輯好的Word2010文檔。

2，插入頁碼，如下圖所示，版「插入」--「頁碼」選擇權，頁碼方式。插入頁碼是為目錄做准備。

6. word2010論文目錄的點怎麼打

在word2010上做好了目錄，會否困惑於目錄上的點怎麼打呢?下面是學習啦小編為大家整理的word2010論文目錄的點怎麼打的方法，希望你們喜歡。
word2010論文目錄的點打的方法
方法一，插入目錄時，注意選擇“製表符前導符”樣式;

方法二，將已生成的目錄全部選中，打開“製表位”選項卡【在“段落”選項卡中--製表位】，選擇相應的“前導符”樣式，如(2.........)，確定即可。
關於學習的論文範文
點燃地理學習激情,提高學習效率

摘 要：高中階段的地理學習是學生進行地理學習的關鍵時期，雖然學生以地理基礎知識點的學習為主，然而卻對學生以後的地理學習產生重要影響，因此教師要在新課改過程中提出的教學理念的指導下教學活動，點燃學生的學習激情，對學生更加高效的進行地理學科學習有很大的幫助。

關鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學;有效性

新課改是我國基礎教育的一件大事，對推動我國基礎教育的發展具有重要意義，地理作為一門重要的學科，自然在新時期的教學中也要以新的教學理念為指導教學活動。高中階段的地理學習是學生進行地理學習的關鍵時期，雖然學生以地理基礎知識點的學習為主，然而卻對學生以後的地理學習產生重要影響，因此教師要在新課改過程中提出的教學理念的指導下教學活動，對學生進行更加高效的指導。

一、營造良好的地理課堂教學環境

新課改過程中提出的一個重要教學理念就是要求教師在教學的過程中對課堂教學環境引起重視，通過為學生營造良好的課堂教學環境更好的引導學生進行學習。傳統教學並沒有對課堂教學環境引起重視，因此失去了一個提高課堂教學有效性的重要途徑。教師的教學是在一定的環境中進行的，學生的學習也是在一定的環境中進行的，良好的環境有助於教師的教學與學生的學習順利進行，自然能夠達到提高課堂教學有效性的談游目的。尤其對於地理這門語言的學習，更需要教師在教學的過程中為學生營造良好的學習環境。

學生想要學好地理這門學科，不僅要扎實的掌握基礎知識，而且還要能夠對知識進行靈活應用，而只有在一定的環境中學生才能對學習的知識進行靈活應用，這就要求教師在教學的過程中為學生營造良好的學習環境。雖然新課改過程中提出課堂教學環境對教師的教學與學生的學習都產生重要影響，然而目前高中地理教師在教學的過程中還存在對營造良好的課堂教學環境重視程度不夠的情況，這就要求教師在教學的過程中能夠對營造良好的課堂教學環境引起重視。

二、教師對課堂教學進行有效的組織與管理

新課改對教師的角色進行了重新定位，教師不僅要肩負起進行知識傳遞的任務，還要能夠有效的進行課舉侍猛堂教學管理，從管理的角度提高課堂教學的有效性。對於高中正橋地理教師而言，教師在新時期教學角色的轉變對教師提出了更大的挑戰，教師不僅要提升自身的知識水平，還要提升自身的管理水平，教師想要跟上現代教學發展的步驟，就要不斷進行學習。本人作為一名高中地理教師，在課余時間積極的學習新的地理知識，提升自身的知識水平，以便對學生進行更加有效的指導，同時也積極的學習與班級管理相關的知識，提升自身的班級管理水平，進而更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生在既定的時間內學習到更多的地理知識。

三、培養高中學生的學習興趣

高中階段是學生打好地理學科基礎的關鍵時期，同時也是培養學生地理學習興趣的關鍵時期，新課改過程中要求教師要注重培養學生的學科學習興趣，在興趣的帶領下使學生更加高效的進行學科學習，鑒於此，高中地理教師要在教學的過程中注意培養學生的學習興趣。興趣是學生的一種心理傾向，因此部分教師在培養學生學習興趣的過程中可能會遇到一些困難，雖然將很多理論上有助於培養學生學習興趣的方法應用於課堂教學，但是依然難以達到提高學生的學習興趣的目的。

教師在培養高中學生的地理學習興趣的過程中，不能機械的將他人的成功經驗應用於班級學生的興趣培養之上，要提高靈活性，從學生的實際情況出發。地理課堂教學過程是一個靈活性很強的過程，為了使學生更好的感受到地理課堂教學的樂趣，需要教師結合實際的教學環境不斷將有助於提高學生學習興趣的方法與課堂教學結合起來。例如教師在講解地圖的過程中，可以將一些比較奇特的地形、氣候等穿插到教學中去，不僅使學生學的開心，同時也使學生更好的進行學科學習。新課改過程中雖然提出了很多有助於培養高中學生地理學習興趣的方法，然而教師在教學的過程中還要結合實際的教學總結出一些與班級學生相吻合的有助於培養學生學習興趣的方法。

四、提高學生在獲取知識過程中的主動性

尊重學生在課堂教學中的主人翁地位是新課改對學生在新時期教學中的定位，要求學生在學習的過程中要積極主動的去獲取知識，而不是被動的聽教師的講解。這一教學理念的提出不僅有助於學生更好的進行知識點的獲取，同時對提升學生的能力也有很大的幫助，然而這一教學理念能否落到實處，很關鍵的一點就在於教師能否採取有效措施發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，積極主動的去獲取知識。

本人為了提高學生在獲取地理知識點過程中的主動性，會給學生留出一些進行自主學習的時間，例如：本人在對新課進行講解之前，先為學生設下懸念，引導學生針對問題進行深入的思考，這樣就達到了調動學生積極主動的獲取知識點的目的。地理作為一門與我們生活的環境密切相關的學科，具有很強的靈活性，學生在學習的過程中單純依靠教師的講解是遠遠不夠的，只有學生擁有了較強的自主學習精神，才能更好地獲取知識點，也才能對知識點進行靈活應用，從而收到良好的教學效果，激發學生的學習激情。

五、提升學生的地理實際應用能力

提高學生對知識點的實際應用能力是新課改過程中提出的一個重要教學指導思想，對於地理這門語言與實際生活聯系十分密切的學科，提高學生對知識點的實際應用能力，具有重要意義。地理課堂教學時間是十分短暫的，而提升學生的地理實際應用能力不僅需要投入一定的時間，而且需要學生為自己尋找更多的機會，因此教師在課堂教學的過程中，一方面要把握好課堂教學時間對學生地理實際應用能力進行訓練;另一方面教師要引導學生掌握提升自身地理實際應用能力的方法與技巧，以便學生在提升自身的地理實際應用能力的過程中能夠掌握有效的方法與技巧，進而收到更好的學習效果。

當然為了提升學生的地理實際應用能力，教師要鼓勵學生利用課余時間進行有效訓練，積極的參加一些地理活動，使學生在真實的情境中能夠更好的進行溝通與交流。

本文對新課改下高中地理教師該如何有效開展課堂教學了論述，地理作為一門與實際生活聯系密切的學科，在社會發展中扮演著越來越重要的角色，高中階段作為學生學習地理的關鍵時期，自然要肩負起教學的重任。本文介紹了幾種新課改過程中提出的有助於提高地理課堂教學有效性的方法與措施，希望對教師的教學有一定的啟發。


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3. word2010中如何製作目錄

4. 怎樣在word2010中自動生成目錄

5. word自動生成文章目錄的兩種方法 a("conten");

7. Word2010如何設置目錄

你們在使用Word2010的時候，知道悄碧螞其中怎樣編輯目錄嗎?怎麼樣使用的呢?對此感興趣的朋友可以去下文中看看。
第一種方法：
我們需要先打開你的文檔，假如你需要設置如下的一二級目錄。
然後我們選擇一級目錄標題點擊右鍵，選擇段落。
這時我們點擊大綱級別，選擇一級，單擊確定。
如圖，二級目錄，選擇段落。
接著我們選擇二級，同理有多少需要設置的目錄就設置多少。
然後我們點擊引用，選擇插入目錄。
之後選擇類型，確定即可。
第二種方法：
我們需先打開編輯好的文檔，將游標調整到最前端的新行中，單擊「引用」選項卡，在「目錄」選項組中單擊「目錄」下拉按鈕，從彈出的菜單中選擇「插入目錄」選項，如圖所示。
然後我們打開_「目錄」對話框，根據實際情況設置相啟埋應的選項，如果運用系統默認的選項，則可直接單擊「確定」按鈕，如圖所示。
這時生成的文檔目錄效果，如圖所示。
若是想要修改目錄的效果，可以在_「目錄」對話框中單擊「修改」按鈕，從_「樣式」對話框中選擇需要的目錄樣式，如圖所示。
Word|
圖片列印不了避免表格重疊文檔打不開字體重疊看不清文檔打開有亂碼打開後電腦很慧吵卡空格自動換行自動出現鏈接雜亂身份證整理輸空格顯示圓點下劃線文本太近無法列印圖片_點擊表格文字了解更多內容哦~~_

8. word2010目錄怎麼做

1、打開Word，將游標放在需要插入目錄位置。

2、最上面一行有個「引用」，點擊「引用」，可以看到左側有一些關於目錄的內容。我們想要實現自動生寬迅裂成目錄，就得藉助圖中紅線圈出來的這些選項。

3、先選擇一級標題。如下圖，選中一級標題內容，一級標題也就是文章中的大標題。一邊按著Ctrl鍵一邊選中下一個一級大標題。必須要按著Ctrl鍵兩個標題才會同時選中，否則昌梁選中了第二個第一個就沒了。

4、點擊「添加文字」，選擇1級，即表示把文章中選中的部分設置成為1級標題。如果文章比較長，操作的時候容易造成選擇的時候有所遺漏，或者忘記按Ctrl鍵造成前面的標題沒有選中，可以選中一個標題點擊一次「添加文字—1級「，多次選擇，避免錯漏。

5、添加2級標題。二級標題就是次於大標題的小一點的標題，通常是大標題下的一個分類或一個方面。選擇方法同上，可以全部選中之後再點」添加文字—2級「，也可以選慎閉中一個標題點一次」添加文字—2級「。

6、添加3級標題。三級標題一般是二級標題下面的一個分類或一個方面。選中3級標題內容，然後點擊」添加文字—3級「。

7、最後，全部標題選擇完畢後點擊」目錄「，會看到下面彈出相應的選項，選擇一種自動目錄，就會生成一個完整的目錄。要注意的是新生成的目錄出現的位置就是游標定位的地方，所以你想將目錄放在哪兒就在點擊」目錄「前把游標定位在哪兒。

9. word2010論文目錄怎麼做

Word2010有很多小功能，不但方便，而且快捷!下面是我為大家整理的word2010論文目錄怎麼做的方法，希望你們喜歡。
做word2010論文目錄的方法
打開Word2010，出現右邊的一條“樣式”欄，這裡面主要就是用到標題1，標題2，副標題。把標題1，標題2，副標題分別應用到文中各個章節的標題上。

用標題1，2分別去定義文中的每一章節。定義時很方便，只要把游標點到“第一章 上，然後用滑鼠左鍵點一下右邊的標題1，就定義好了;同樣方法用標題2定義，依此類推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節尾。

標題1，標題2的屬性(如字體大小，居中，加粗，等等)可以自行修改的。修改方法：右鍵點擊“標題1”選“修改”，會彈出修改菜單，您可以根據自己的要求自行修改。也可以添加標題，在更改樣式左邊下三角符號，點擊選擇應用樣式，可新建

當都定義好後，我們就可以生成目錄了。把游標移到文章最開頭你要插入目錄的空白位置，選引用]，點擊目錄

選第二個選項卡[自動目錄]，然後點右下的確定。就OK了。

當你重新修改文章內容後，你需要更新一下目錄，方法是：引用]，點擊目錄，選第二個選項卡[自動目錄]，然後點右下的確定
關於學習的論文範文
掌握學習方法 提高學習效率

摘要：如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙呢?我覺得只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量。

關鍵詞：初中; 英語;詞彙;記憶力;訓練

在教學過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學生的記憶效率，筆者在試用新教材的過程中，對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索。

記單詞是學生學英語的一個薄弱環節，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。

那麼，應該如何在課堂教學中有意識地培養學生記詞彙記憶的能力呢?

一、對學生進行瞬間記憶訓練

教育心 理學者研究“痕跡理論廳棚”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中佔有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向學生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鍾內記熟所學的新單詞，然後聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，肢伏拍學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的願望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激並形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助於集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示範朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。

如 suggestion 的兩個讀音，讓學生進行對比選擇;而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt，quit 讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯系。如，他歷羨昨天洗了 film(膠卷，廣州話菲林);照相前擺好 pose(姿勢)等。

新奇的方式、與社會生活相貼近的聯系會起到強烈的刺激作用，激發興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。 三、化機械記憶為理解記憶

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。採用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解為“有較少的錢買到”;Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解為 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解為 “收聽”。通過歸納比較、前後聯系，使學生對片語有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、根據遺忘 規律，在有計劃地“重現”中鞏固 英語單詞，增強記憶力

德國心 理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快後慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導讓學生有計劃地經常復現英語詞彙，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞彙進行重復識記，加深印象;講解課文時，結合教材的內容有機 自然地再現;課後練習中，按排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞彙。

記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、 教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。


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