⑴ 請幫忙寫出安裝式CAI課件的安裝並運行的方法步驟
CAI課件是利用多媒體計算機進行輔助教學的光碟或軟盤。拿到CAI課件後，首先應該仔細閱讀使用說明，通常情況下，CAI課件按使用方法的不同有兩種形式：
一、 直接運行式光碟CAI課件。
二、 安裝式CAI課件。
顧名思義，直接運行式光碟CAI課件，是指將光碟CAI課件直接放入光碟機，則該軟體就自動開始運行。運行後，你就很容易按照屏幕的提示進行使用和學習。
下面你主要學習安裝式CAI課件的安裝方法。
通常，安裝式CAI課件都備有安裝文件，文件名通常為：SETUP或INSTALL，擴展名為.COM、.EXE、.BAT。安裝並運行的方法一般為（方法有許多種）：
第一步：啟動計算機。
第二步：放入CAI軟盤或CAI光碟。
第三步：雙擊"我的電腦"圖標，出現如下窗口："我的電腦"窗口
第四步：雙擊"3.5英寸軟盤（A）"（假設CAI課件是軟盤）?quot;（G：）"（假設CAI課件是光碟）圖標。（註：並不是所有的光碟機都是G，要注意圖標的形狀）。
下面以CAI課件是軟盤為例，則彈出如下窗口（注意查找安裝文件）：
A盤文件顯示
第五步：雙擊"SETUP"圖標開始安裝。
第六步：按照安裝程序的提示完成安裝。
第七步：從"開始"菜單中的"程序"項中選擇相應的程序軟體執行該CAI課件。
⑵ 基於MATLAB軟體的《過程式控制制系統》課程CAI課件的動畫製作，請給我一個例子， 針對過程式控制制系統的一些特點
你去【網路文庫】看看有沒有相關教程，這個可以有的。------------
⑶ 怎麼做課件
製作課件首先要選擇一個適合於自己製作多媒體軟體平台，除了常用的多媒體製作平台有Microsoft PowerPoint、 Macromedia Authorware、PowerClass2001等，不過也就PPT最常用，因為沒什麼門檻，上手很容易。
但最近還出來一個叫雲學堂的課件製作工具，跟ppt有的一拼，上手很容易，操作也很簡單，做出來的效果比ppt炫，還可以在插入的視頻音頻等素材上做動畫。
根據教學目的編制的教案內容，收集相關的文字、圖片、影片、聲音等素材，對素材進行適當的加工處理。按照自己的習慣風格在多媒體製作軟體中編排教學版式，設定觸發、控制跳轉及鏈接，配製各種音效等。最後打包輸出，刻成光碟保存或拿到多媒體教室播放，有網路環境的學校可以直接在網路中播放。
選題
多媒體課件的製作是從選題開始的，選題的首要工作就是進行選擇教學課題，確定教學目標，然後根據選題進行製作前的必要准備也稱前期准備。前期准備通常包括課件製作、運行的外部環境，即計算機的硬體和軟體，計算機的硬體環境包括計算機的運行速度、內存容量、輸入輸出設備等；軟體環境包括用於課件製作的平台和各種工具軟體，課件應基於這些環境進行製作。用做學習或教學的課件製作，在計劃階段需要明確這樣幾點：（1）所選題的教學內容能否有利於多媒體教學特點的發揮；（2）本選題的課件是作為基本教材使用還是作為輔助或補充教材使用；（3）本選題課件的使用特性，是提供給教師用做課堂教學演示，還是用於學生個別化學習，若是用於個別化學習，那麼是用於學生對基本知識的學習，還是用於基本技能的訓練。
設計
選好教學課題後，就開始進入課件的設計階段。課件設計階段的主要工作是研究教材內容，創作設計腳本。
教材是教學的基本依據，也是CAI課件設計的藍本，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實施有效的教學。因此，在選擇好課題後，應仔細分析和研究教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現形式及教學順序。
腳本設計是製作CAI課件的重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當於影視劇本。從課件的軟體特性來說，製作腳本相當於程序的演算法，演算法根本性的決定了程序的運行情況及運行結果。
多媒體素材的准備
「多媒體素材」是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。也就是多媒體課件中用於表達一定思想的各種元素，它包括文字、聲音、圖形、動畫、圖片、圖像、音頻、視頻等等，多媒體課件的製作離不開素材的准備，素材是課件的基礎，在課件製作過程中，素材准備是課件目標確定後的一項基礎工程。把素材准備工作稱為工程是一點不為過的，因為素材的種類很多，採集和製作素材的過程中使用的硬體、軟體也很多，而且課件製作者在這上面需要投入不少的時間和精力，所以是一項工作量極大的任務。
編輯整合
多媒體課件最核心的環節就是將多媒體素材編輯整合起來成為可用於學習或教學的課件，這要通過運用多媒體創作平台才能完成。
編輯整合的主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，製作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的CAI課件。這是技術性很強的工作，好在現在的多媒體編輯軟體的操作使用越來越簡單易學，為教師親自動手製作課件提供了前提。
製作課件時最好選擇功能強大、容易上手、兼容性好的多媒體課件創作平台。現在流行的多媒體編輯軟體多為：powerpoint，Authorware，等。微軟的powerpoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的「電子幻燈片」製作是powerpoint的最大特色。系統提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鍾之內就能製作出一個生動美觀的多媒體課件。雖然，powerpoint簡單易懂，入門快，容易上手，但製作出的課件是助講型（幫助教師講課，在使用過程中幻燈片的演示和老師的講解結合）的課件，交互性差些，屬於初級的課件製作。用Macromadie公司的Authorware製作課件非常直觀、明了，使用者不需要掌握高深的編程技巧，只需要將軟體提供的圖標拖放到流程線上，然後將已經准備好了的教學素材添加到圖標中，再利用圖標設置畫面的顯示、控制頁面的跳轉和內容的交互等，就可以製作出能包含文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的CAI課件來。一句話，用Authorware製作出的課件界面華麗、交互性強、控制靈活，在教學實踐中深受歡迎。
試運行
課件製作完成後，就開始試運行，在運行中發現問題，進行修改，予以完善，必要時甚至可以返回設計階段修改腳本，直至完成一個完整的多媒體產品。調試試運行工作與編輯整合工作是一個往返循環的過程。調試運行工作應細致進行，及時發現問題，隨時修改，直到調試多媒體課件順利運行為止。這樣需要經過多次調試、試用、修改、完善，多媒體課件才能趨於成熟。試運行合格的課件才能投入教學或學習的應用。這也是很重要的一個環節，是確保課件質量的最後一關。
評價
在一定的應用後，才能對課件進行全面評價，包括效果評價。課件的評價包括形成性評價和總結性評價。總結性評價用於課件製作的結束階段，主要是對課件的總體教學效果進行評價，給出課件的質量等級，通常由專家進行評定。課件的形成性評價貫穿於課件製作過程的始終。課件設計、課件製作階段的評價，目的在於提高課件的製作質量和製作水平；製作完成後在試用中的評價，主要關注教學信息的呈現格式與呈現方法如何，教學過程的控制功能如何，對學習者的學習引導是否有效等。這個環節的評價目的在於發現課件中的問題並予與修正，以便推廣和投入正式使用。形成性評價包括製作人員的評價和專家與試用的學生和教師的評價。
參考資料來自：http://www.eease.com/zixun_info-id-505.htm
http://www.yunxuetang.com.cn/cpfw/65.html
⑷ 小小的船教學設計
一、設計理念：
《語文課程標准》對低年級學生的閱讀要求：「誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。」教學這首兒歌，著重進行朗讀指導和訓練，讓學生通過閱讀實踐，嚮往美好的情境，感受祖國語言的優美，提高閱讀興趣。同時創設情境，激發想像，發展思維，提高創新意識和創新能力。
二、教學目標：
1、讀懂課文中「藍藍、閃閃、彎彎」等詞的意思，運用「坐在月亮上，我看見……」的句式說話。
2、初步培養學生的想像能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。培養學生欣賞大自然美景的情趣，
三、教學過程：
（一）猜字謎復習生字：
師：小弟站在大哥的肩上。
生：尖。
師：八張嘴
生：只。
……
師：小朋友猜謎的本領真高。
（環節評價：猜謎能引起學生的注意，激發興趣，學生在輕松愉快的環境中復習生字。）
（二）創設情景，觀察想像。
1、師：小朋友表現這么好，老師帶大家去一個地方。請小朋友閉上眼睛。（出示課件，晴朗的夜空圖，滿天星星在閃爍，播放音樂《閃爍的小星星》）
2、師：可以睜開眼睛看看，我們來到了哪裡？在這里你看到了什麼？
生：我們來到了天空，看到星星。
師：星星是怎樣的？
生：星星一閃一閃的。
生：星星亮晶晶
生：星星很可愛。
師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會再畫什麼？
生：我會再畫個衛星。
生：我會再畫只飛船。
生：我會再畫個月亮。
……
3、師：小朋友真是個想像豐富的畫家，現在老師先給這畫加上月亮。
（在夜空圖中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？
生：彎彎的月亮。
生：兩頭尖尖的月亮。
師：你覺得彎彎的月兒像什麼？
生：彎彎的月兒就像小船。
生：彎彎的月兒像香蕉。
生：彎彎的月兒像把刀。
生：彎彎的月兒像眉毛。
……
4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望著星空）她說：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好啊！說著說著，她就睡著了，她夢見自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）
師：這位小女孩，坐在月亮上看見了什麼？
生：小女孩看見閃閃的星星、藍藍的天。
師：有位詩人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩，我們打開來讀一讀。
（環節評價：優美的畫面把兒歌具體化、形象化，學生初步體會到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）
（三） 讀兒歌，體會意境。
1、學生自由朗讀課文。
2、教師配樂范讀課文。
師：請你學著老師的樣子練讀，或者你認為自己能讀好的，就按自己的方式讀，在小組中准備「朗讀明星」比賽。
3、學生分小組練讀課文。
4、「朗讀明星」比賽。
（1）師：准備好了嗎？誰有信心把第一句讀好。
生1讀： 彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
生2評：我認為他沒把月兒的美讀出。我會比他讀得好。（此生讀）
生3評：我覺得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，
師：小朋友有沒注意到他是怎麼讀的。
生4評：我聽他把「彎彎的」、「小小的」、讀得很慢。
師：你聽得認真，還有誰也能把第一句讀好。
……
（2）師：誰來讀讀第二句。
生1讀：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。
生2評：她的語氣太平淡了。
師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什麼感覺？
生：她會很快樂。
生：她會很覺得在月亮上很好玩、很有趣。
師：那我們就帶著快樂的、有趣的語氣來讀第二句，邊讀邊想像著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，盪漾在星星閃爍的藍天中，是多麼自由自在，多麼地有趣、愉快。
生練讀再指名讀。
（3）賽讀全文，評出「朗讀明星」。
5、背誦。
師：小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌。（放《小小的船》的音樂，學生背唱。）
（環節評價：朗讀兒歌是本課教學的重點，通過反復地朗讀訓練，學生充分感知語言文字。當學生朗讀有困難時，師恰當地引導學生體會小女孩的喜悅的心情，激起學生的共鳴。當在學生有了情感體驗後，就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來，達到理想的教學效果。）
（四）拓展練習，發展思維
1、師：這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？
生：想！
師：請大家閉上眼睛，聽著音樂輕輕地擺動身子，（放音樂），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，到月亮上旅行。
說話訓練：
（1）坐在月亮上，我看見（ ）
生：坐在月亮上，我看見白雲。
生：坐在月亮上，我看見嫦娥姐姐。
生：坐在月亮上，我看見玉兔。
生：坐在月亮上，我看見長城，
……
（2）坐在月亮上，我看見（ ），還看見（ ）。
生：坐在月亮上，我看見流星，還看見衛星。
生：坐在月亮上，我看見太空人，還看見飛碟。
生：坐在月亮上，我看見飛機，還看見火箭。
……
2、創作想像畫（課外）
師：請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀的太空美景！
3、布置圖畫專欄（課外）
（環節評價：說話訓練，不僅培養學生的語言表達能力。更重要的是學生展開想像的翅膀，激活課堂氣氛，把學生的學習興趣推向高潮。）
（五）總結
今天我們學習了第10課小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領長大後，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。
教學目標：
1、 認識「的、船」等10個生字和門字框1個偏旁。會寫「里」等4個生字。
2、 正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想像詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
3、 仿照例子，用簡單的疊詞說「的」字短語，積累「的」字短語。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文。讀准「船、兩」等字音，會寫橫折鉤和豎彎鉤。
教學難點：
用簡單的疊詞說「的」字短語，積累「的」字短語。
教學過程：
一、 導入。
1、 布置黑板，引出「月亮」。
2、 播放關於月亮的兒歌：《小小的船》。
二、 課題。
1、 教師板書課題，學生書空。
2、 認讀「船」字。
3、 用「船」口頭組詞。（帆船、龍船、船長、飛船）
4、 再次齊讀題目。
三、 課文閱讀。
（一）閱讀指導
1、 按要求自讀，一邊讀一邊圈出不認識的生字。
2、 教師范讀，學生正音。
3、 解決生字問題，特別強調「閃、坐、看」三個生字的識記，用這三個字口頭組詞。
4、 指名讀，ppt提示朗讀節奏，注意斷句。
5、 齊讀課文。
（二）精讀課文
1、根據課文內容提問：
（1）、兒歌中寫的是什麼樣的月兒？（貼：彎彎的月兒）
（2）、彎彎的月兒像什麼？（貼：小小的船）
（3）、小小的船什麼樣？（貼：兩頭尖）
（4）、根據黑板卡片提示，背出第一句課文。
2、第一句課文教學：
（1）、兩個句子辨析，通過對比讓學生體會疊詞的節奏感更強，讀起來朗朗上口。
（2）、根據疊詞「彎彎的」展開想像，生活中還見過哪些彎彎的事物？學生自由回答後教師出示圖片（拱橋、鐮刀、香蕉）。學會用「彎彎的」來形容以上事物。
（3）、比喻句說話練習：彎彎的月兒像——
3、第二句課文教學：
（1）、指名讀、齊讀第二句。
（2）、要求在第二句中找出疊詞短語（閃閃的星星、藍藍的天）
（3）、學生想像閃閃的星星像什麼？藍藍的天像什麼？
4、小結練習：
（1）課文中疊詞短語連線。
（2）拓展練習：給出疊詞，學生填事物。（注意學生所填事物是否貼切，教師相繼指正。）
（三）、配樂朗讀
1、指名讀，注意節奏。
2、齊讀。
3、嘗試背誦。
四、生字教學。
1、請四名學生摘掉黑板上的星星，發現星星背後的秘密，帶著大家讀星星後的生字。
2、指導書寫「里」，黑板上田字格示範，學生書上描紅。
3、口頭組詞。
五、齊唱兒歌。
教學目標：
1、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。
2、初步感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。
3、運用聽讀識字法認識12個生字。了解多音字只的讀法。
4、學會書寫6個生字。
5、學會基本句式，培養學生的想像力。
教學重點：
認識12個生字，會寫6個生字。
教學難點：
會正確書寫6個生字。
教具准備：
課件、錄音、星星、月亮卡片、丁丁掛圖
教學過程：
一、丁丁出場，引入課題。
師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和小朋友見面了。快，咱們快給他打打招呼。丁丁今天給大家帶來一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象個圓盤，有時象把彎刀。（出示詞卡：月亮）
師：真聰明，丁丁說猜中謎語要送一件禮物給你們，是什麼呢？豎起你的小耳朵聽電腦博士播放的歌曲。（課件播放小小的船歌曲）
二、讀通順課文，運用聽讀法識字。
1、聽錄音，聽讀課文。學生聽、看、指課文。
2、自讀課文。遇到不認識的字娃娃就用筆畫個圈，把他留住，前後連起來猜一猜是什麼字，實在猜不出來的話，待會兒聽老師是怎樣讀的。
3、同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽，如果還有不認識的字娃娃，就互相幫幫忙。
4、分組比賽朗讀，教師給予適當評價。
5、教師范讀，學生指認。
師：你覺得老師讀得怎樣？（生簡單評價）你知道老師為什麼讀得這么好嗎？因為老師一邊讀課文，一邊想像自己來到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想像，也會讀得很好的。想試一試嗎？
6、學生自由朗讀。
7、學生配樂朗讀。
8、試著背誦課文。
三、擴展練習照樣子說一說。
1、課件出示題。
2、教師做一道題，學生檢查做對沒有。
3、課件出示答案，學生訂正。
4、你能用在。的句式來說一說嗎？把你平時想去去不到的地方，想做做不到的事情，現在可以用上這樣的句式盡情地說。
四、認識重疊詞語寶寶。
1、課件出示：跳出來的詞語寶寶，學生認讀。
2、課件閃動詞語，學生再讀。
五、認識生字娃娃。
1、課件讀跳出來的生字。
2、游戲認字：猜字游戲、摘星星游戲。
3、認識多音字只，讀例句。
六、練習書寫字娃娃。
1、教師重點指導尖（課件演示），教師范寫。
2、學生當小老師教寫里。
3、課堂練習書寫尖和里。
七、結束。師總結，拍手齊唱《小小的船》。
用CAI教學《小小的船》
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫秋天夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想像。如果利用多媒體技術教學，可以培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。現談談用CAI課件教學《小小的船》的一些體會。
一、用CAI激趣，巧妙導入新課。
低年級的學生好奇心強，注意力很不容易集中，上課伊始，就出示課件（一）：碧藍的天空中，繁星一閃一閃的。教師問空中還缺了什麼？學生立刻有了興趣，紛紛舉手回答。教師又問：平時你看到的月亮是什麼樣的？學生情緒更高了。教師再點擊滑鼠，課件又出示了月牙，此時引導學生觀察月牙像什麼？（像小船）在此巧妙引入課題--《小小的船》。
二、用CAI釋疑，深入理解課文。
本詩有三句話。第一、二句彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。是理解課文的難點。教學時，點擊課件（二）後，引導學生觀察月兒的形狀，通過觀察，學生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，再用滑鼠點擊一下，海面上便出現一幅小船的輔助圖，通過動畫效果，小船慢慢地與空中的月兒復合，此時教師就問：彎彎的月兒像什麼呀？看著演示，讀著課文，想著情景，學生頓悟：彎彎的小小的兩頭尖等詞語的意思。也就明白了一二句詩的含義了。
三、用CAI導航，引導學生想像。
學生在理解前兩句詩的含義後，教師又點示課件（三），邊點示邊向學生描繪：有個小女孩看見夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一隻漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒里，看看美麗的夜空景色，那該多好啊！想著想著，她彷彿看見這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀賞美麗的碧空。此時，學生沉浸在課件設置的情境中，彷彿自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問：假如你坐上小船，會看到夜空中的什麼呢？學生頓時展開想像的翅膀，描繪五彩繽紛的夜空，教師又按一下滑鼠，課件上呈現了藍藍的天和閃閃的星星，再把學生從想像中引入課文，學生通過讀悟出第三句的意思。
四、用CAI創境，朗讀陶冶情感。
對詩有了一定的理解了，再藉助CAI，引導學生進行有感情地朗讀課文，即點擊課件（四）,畫面是課文掃瞄上來的彩圖，同時播放樂曲《小小的船》，把學生又一次帶入繁星閃爍的美景中，在優美抒情的樂曲中朗讀詩歌，這樣有景有情有韻，孩子們讀起來心情愉快，琅琅上口。這種美的情境，美的旋律，的確能陶冶兒童的情感。
設計思路：
1、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養的宗旨，在課堂教學中注重體現對學生聽說讀寫的'能力訓練，突出低年級語文學習的特點，注重學生的語言積累和運用，感受語文學習的快樂。
2、設計理念：
（1）少教多學：指導學生用多種方法識字寫字，提升學生識字數量和寫字質量。
（2）實踐學習：通過多元朗讀、豐富積累，提升學生的語言感受力、理解力。
3、教材解析：本文是一首淺顯的兒歌，描述了彎彎的月亮帶來的奇妙暢想，把月亮比作小船，運用豐富的疊詞，體現了想像的童趣，讓兒歌讀起來朗朗上口，富有韻味。在指導學生識字寫字、展開聯想的同時，也是引導學生同類積累的好範本，有利於豐富學生的語言表達，與生活觀察緊密結合，多方面提升學生的語文素養。
4、生情分析：一年級學生對於學習兒歌比較感興趣，能夠用多種方式進行朗讀，在學習拼音的基礎上，能夠自主拼讀，同時觀察字形自主識字，教師可以引導學生按偏旁分類識字，提升識字量。學生能夠在自主閱讀的基礎上發現詞語特點，具有較為豐富的生活經驗，能夠進行拓展聯想，豐富語言的積累和表達。篇幅短小的兒歌能夠快速熟讀成誦，需要不斷調動情緒，將詩歌的趣味性細致展現。
教學目標：
1、認識本課10個生字，認識門字框，會正確書寫「月、兒、頭、里」等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發現課文中疊詞的運用，能夠結合生活實際積累並運用更多的疊詞。
4、感受星空、月亮的美麗，激發奇妙的想像，感受詩歌的趣味性。
教學重點：
識字學詞，積累疊詞，朗讀、背誦課文。
教學難點：
指導學生根據偏旁及字形特點靈活識字，運用疊詞描述生活。
教法 ：示範朗讀法、語境識字法、生活拓展法。
學法： 同類擴展法、對比觀察法、想像促讀法。
教師准備 ：教學課件
課時安排 ：兩課時
學習過程：
一、直入課題，學習「船」：
1、今天我們要一起學習一首兒歌，題目是《小小的船》。（教師板書課題）
2、課題中有我們今天要學的第一個生字，是「船」。見過船嗎？（出示圖片）說說這些都是什麼船？（學生說說不同船的名稱）
3、看看「船」是什麼偏旁？（舟），舟本來就是「船」意思，比如用一根木頭做的船叫作「獨木舟」；很小的船，也可以叫「小舟」；打魚的船，也可以叫「漁舟」。
4、後來，舟變成了一個獨特的偏旁，帶有「舟」字旁的字都和「船」有關。（課件出示：艦 艇 艘 航）這些字你都認識嗎？（拓展識字量，引導學生猜半邊或者結合生活實際識字）
5、我們的課題是《小小的船》，該怎麼讀呢？（引導學生讀出「小小」的感覺）
二、自讀兒歌，積累短語，識字寫字：
1、自己朗讀兒歌，如果有不認識的生字，圈出來，然後藉助拼音再讀讀。
2、指名朗讀，正音。
3、同桌練讀，互相檢查；全員反饋，正確、流利。
4、教師范讀：有人說兒歌讀起來很有節奏，我想為大家讀讀可以嗎？（教師范讀）
5、學生練讀：有一種辦法可以幫助大家讀出節奏（出示停頓劃分），你可以來試試嗎？
6、趣味朗讀：誰還能相出辦法把兒歌的節奏讀出來？（激發學生個性化朗讀的熱情，拍手、搖頭等讀法）
7、積累短語：
（1）課文讀得這么好，生字也都認識了吧！我來考考大家！
（出示疊詞短語）誰會讀？（指名快讀認讀）
從這幾個短語中你發現了什麼？
（引導學生發現疊詞的存在，認識疊詞的形態。）
你能記住他們嗎？我考考你！（出示填空練習，前後分別考核，鞏固文中短語。）
（2）課文中的短語記得真清楚啊！誰能用上這幾個詞語說說你在生活中的發現呢？
以「彎彎的（ ）小小的（ ）」為例，進行指導，讓學生表達；
同桌兩個人練習，「閃閃的（ ）藍藍的（ ）」，看誰說得又對有多。
（3）其實，除了我們課文里的這些詞語，我們也可以自己創作哪！（出示圖畫）能把你看見的事物用疊詞說出來嗎？
（學生自主嘗試，豐富語言積累，火花生活表達。）
8、識字寫字：
（1）我們剛才認識的生字都有自己的好朋友，現在有幾個生字散開了，你能幫他們找到朋友嗎？（出示識字內容，引導學生自主組合文中詞）
結合學生發現，指導學習「兩頭」「在……里」「看見」等字詞，指導學生單字組詞。
重點指導「閃」，認識門字框，積累認讀更多生字：問、聞、閑、悶、闖、閉、間，引導學生運用形意結合方法識字。
（2）這些生字和大家都是朋友了，想和大家玩個捉迷藏，你能找到他們嗎？
（出示兒歌，更換語境檢測識字：抬頭看天上，星星閃閃亮。月兒彎又彎，好像獨木船。
我在船里坐，兩手抱月亮。星星閃著光，送我入夢鄉。）
（3）大家認字都這么厲害，寫字一定也很棒！
出示「月」「兒」：仔細觀察，這兩個字有什麼相同的地方？（引導學生發現豎撇的筆畫）
我們學過「撇」，比如「人」字，和豎撇有什麼不同？（引導學生發現豎撇的寫法）
掌握好關鍵筆畫就可以把字寫漂亮，這兩個自己里還有什麼筆畫特別重要？（引導學生發現並對比橫折鉤和豎彎鉤的形態和運筆區別。）
觀察它們在田字格的位置，學生描述，教師范寫；學生練寫，教師指導，展示點評。
三、課堂小結，熟讀成誦：
今天我們學習了一首有趣的兒歌，你記住了嗎？老師考考大家！（出示填空式背誦）
四、布置作業：
1、背誦兒歌。
2、用疊詞說說生活中的發現。
3、完成生字書寫。
教學目標：
1. 能正確、流利地朗讀課文，讀好帶輕聲「的「字的短語，初步感受詩歌的韻律美。
2. 能結合語境，運用猜字謎、做動作等方法，認識「的、船」等10個生字；能按正確的筆順書寫 「月、里」兩個字，認識 「門字框」和「橫折鉤」。
3. 能仿照例子，用簡單的疊詞說「的」字短語，積累「的」字短語。
教學重、難點：
重點：識字、寫字，正確、流利地朗讀課文
難點：讀好帶疊詞的「的」字短語。
板塊一：導入新課
1.看，這是什麼？（出示一組船的圖片）
一起讀（船標紅）
2.小結：這些都是船，哪一幅圖是小小的船呢？
觀察：小小的船是什麼樣子的呢？
3.出示課題：小小的船（讀課題）
板塊二：學習朗讀，初步感受詩歌的韻律美
（一）正確朗讀課文
1.教師示範朗讀，學生邊聽邊看插圖：找一找，小小的船在哪裡呢？
葉聖陶爺爺為什麼說彎彎的月兒小小的船呢？
小結：原來，彎彎的月兒就像小小的船。
2.這首詩你會讀嗎？學生齊讀，老師用手機把他們讀的聲音錄下來。
表揚學生字音讀得很正確。
（二）流利朗讀課文
1.但是，我發現你們讀的和老師讀的有點兒不一樣。聽一聽，哪裡不一樣？（播放學生齊讀的音頻，發現很拖拉）
2.怎樣才能讀得不拖拉呢？指學生說。
小結：要想讀好這首詩，有些地方需要特別注意。
3. 讀好帶「的」的短語。
（1）出示帶音節「的」的短語，觀察，這些詞語中哪些地方是相同的？
小結：這些「的」的音節中都沒有聲調，是輕聲，要讀得又輕又短。
（2）示範讀，跟讀，男、女生讀，指生讀，齊讀
4.通讀全詩。
（三）初步感受詩歌的韻律美。
1.「彎彎的月兒」就是說月兒是什麼形狀的呀？（彎的）
那直接說彎的月兒就行了呀，這樣還簡單些。你們覺得呢？
2.出示原詩與改後的詩，對比讀
課件：
彎的月兒小的船， 彎彎的月兒小小的船，
小的船兒兩頭尖。 小小的船兒兩頭尖。
我在小的船里坐， 我在小小的船里坐，
只看見閃的星星藍的天。 只看見閃閃的星星藍藍的天。
3.你更喜歡讀哪個？為什麼？
小結：有了這些詞，讀起來像唱歌一樣更順口、更好聽。
（四）積累帶「的」的疊詞
1.你還能說彎彎的什麼，小小的什麼……？
2.出示一幅圖，看圖說疊詞。
板塊三 學習字詞。
（一）認識10個生字和「門字框」
1.讀好這些詞語，相信你們一定會把詩歌讀得更好聽。齊讀課文。
2.真的讀得很好聽了！如果我把詩歌中一些字給去掉，只留下生字，你還會讀嗎？（課件隱去其他字，只留下帶音節的生字，便於學生結合語境猜字音）
自己試著讀一讀，不會的請同桌教教你。
3.指生讀，小老師教讀，開火車讀，齊讀
4.猜謎、做動作鞏固識字
猜謎記字
「一橫一框，一對小人藏中央」——兩
「一點一點大——頭
土中出太陽——里
生日——星
做動作記字。
手目——看 人門——閃（認識「門字框」）
5.把這些生字組合成詞語，讀一讀
在船里 兩頭 看見 閃閃的星星
（二）寫字，認識「橫折鉤」
1.出示「月」和「里」，認讀，組詞
2.學習「橫折鉤」
3.比較「月」和「里」的第二筆有什麼不同，書空。
4.教師范寫，學生書空，描紅，練寫。
5.展示，評價，學生自我修改。
⑸ CAI技術在中小學數學教學中的應用
一、CAI與數學教學整合的基礎
數學課堂教學是由多個要素所構成的一個復雜的系統。大量CAI課件進入數學課堂，使得原本就復雜的教學系統構成要素發生了變化，也使得教學系統的操作更加復雜化。如何使CAI與數學教學達到和諧與統一，這就需要對CAI與數學課程進行整合。
什麼是整合？所謂整合是指一個系統內各要素的整體協調，相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。CAI與數學課程融為一體，將CAI技術作為一種工具，以提高數學教學與學的效率，改善教與學的效果，改革傳統的教學模式。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學科間隔離，把不同的知識體系聯系起來。CAI與數學課程的整合，不是簡單的把CAI技術僅僅作為輔助老師課堂教學中的演示工具，而是把CAI看作是數學教學與學生學習的工具和培養學生各種素質的載體。CAI與數學課程的整合，要在現代教學理論指導下，把CAI作為促進學生自主學習的認知工具，豐富教學環境的創設工具，並將這些工具，豐富教學環境的創設工具，並將這些工具全面地應用到數學教學過程中，使數學教學資源，各個教學要素和教學環節，經過整理、融合，在系統優化的基礎上產生聚集反映，從而使傳統的數學模式得到根本的變革。從傳統教學觀念中的重在「教」轉移到重在學生的「學」。建構主義學習理論認為，學習過程是學習者在一定的學習環境中，與其他學習者協作、討論等，建立自己的認識和理解的過程。利用多媒體技術和模擬技術製作的CAI課件，其許多特性和功能特別適合實現建構主義學習環境的建構。因此，在CAI課件設計和在課堂教學中的運用都圍繞建構主義學習理論的四大環境要素進行，把多媒體計算機當作建構主義學習環境下的認知工具，在老師的指導下，使學生自主學習和求知，這就為CAI課件開發和應用以及CAI與數學課程的整合提供了理論依據。
二、CAI與數學教學整合的原則
CAI只是一種認知工具，CAI技術的發展僅為教學的改革提供了物質條件。要想充分發揮CAI生動形象、生動活潑、人機交互、及時反饋和個別化等優點。在教學課程中使用CAI，還應遵循以下原則：
（一）意義的建構原則
建構主義學習理論強調建構學習環境對學習者認識結構形成與發展的重要作用，在基於建構主義學習理論所構建的學習環境中，學生是認知的主體，是意義的主動構建者。因而整個學習過程的最終目的是完成學習者知識意義的構建，在這樣的環境中，數學教學是從如何創設有利於學習者意義建構的情景開始。整個教學過程都要以「意義建構」為中心去設計和實施。
（二）必要性原則
在數學教學中運用建構主義運用CAI的目的是服務與教與學。提高數學課堂教學效率，構建新形式下的數學教學模式。CAI在數學教學中是在為需要用而用，而不是用來為課堂教學而點綴，更不是公開課上的曇花一現，而是要發揮CAI的技術力量，去做傳統教學器具或手段不能做或做得不完善的工作，從而更合理地優化教學資源，構建互動式、多樣化的學習環境，激發學生學習數學的興趣和對數學知識意義的理解，領悟數學的本質。
（三）實用性原則
在數學教學中運用CAI可以使許多抽象的數學概念和難以理解的邏輯關系變得生動有趣、直觀形象，在數學中收到了事半功倍的效果。因此，CAI技術應用與數學教學應力求簡捷、方便、實用。數學教學中並不是提倡每堂課都使用CAI，但教學中運用時，力求選擇經典的適用於計算機輔助教學的教材內容（函數概念引入，圓錐曲線概念的引入等），可以通過計算機模擬演示突破學生思維瓶頸。在CAI課件的製作上，力求簡捷、方便、實用，在界面設計上力求簡捷、明快，在課件演示的操控上力求進退自如。
（四）啟發性原則
建構主義學習理論認為，學習者的學習過程就是建立自己的認識和理解的過程，教師是這一過程中所提供的學習資源至關重要一環。如果CAI課件只是用來驗證知識的結論，而只能增加學習者對知識的理解和記憶，而不能培養和啟迪學生的創新意識和創新精神，所以，CAI課件在設計和製作上都要從創新的角度出發，圍繞教師的主導作用和學生的主體地位來進行。
通過CAI提供的生動、直觀的學習材料，激發學生的聯想，喚醒學習者長期記憶中的有關知識、經驗或表象，去同化新知識，從中培養學習者的創新意識。因而CAI運用數學教學還應遵循啟發創新原則。
三、CAI與數學教學整合的應注意的問題
（一）CAI不能替代老師，更不能代替課堂教學
CAI只是師生用來創設教學情境，組織學習材料，幫助數學思維，相互協作交流的認知，他本身不具有替代老師教學的思維與理論。在數學教學中，教師是教學情境的設計者，而非CAI教學系統。教學的實施和調控仍由教師掌握。盡管CAI有許多優勢和強大的生命力，引領著數學教學發展的趨勢，也絕不能否定課堂教學的作用，它不可能完全取代常規的數學課堂教學。
（二）個別化學習與協作學習的統一
由於習慣了講授式這樣一傳統的教學模式，因此，教師在教學中往往對學生的個體差異沒有給予應有的重視，已導致學生的數學能力不能普遍提高。CAI為我們提供了一個開放性的平台，利用它可以實現個體差異下相同的目標。根據建構主義學習理論，學習者的學習經驗和知識結構不相同，數學課件在設計製作上應有多個起點和多條學習路徑以利於學習者從多層次、多角度地進入數學學習活動。數學目標固定後，可以通過整合不同的任務來實現，每個學生都可以採用不同的方法、工具來完成同一個任務。
（三）CAI應用於教學要體現觀念的更新
現代教學論認為，學生不是教會的，而是自己學會的，學生是學習的主體。在數學教學過程中，教師應該與學生共同構建出一種民主、平等。和諧、愉悅的師生關系。盡管現代增長率技術給數學教學帶來很大幫助，但我們不能只關注它的工具性，而忽視了教學的藝術化和人格化。在信息技術的沖擊下，教師應該逐漸從教學知識的傳播與灌輸者的角色轉變為學生學習數學的導師、意義建構的促進者、監控，甚至是數學知識研究與探索的共同參與者。
參考文獻：
[1]《教育中的計算機》，全國中小學計算機教育研究中心（北京部），1998.
[2]林建詳編，《CAI的理論與實踐迎接21世紀的挑戰》，全國CBE學會第六次學術會議論文集，1993，北京，北京大學出版社。
[3]馮銳，《論多媒體技術對教學過程的影響》，中國電化教育，1997（7）.
⑹ 如何做動畫PPT
PPT里如何做動畫效果，比如模擬水沿管道流動等， http://www.kj265.com/caippt.htm 原創PPT課件視頻教程，從基礎到經驗技巧約70集，對您肯定有幫助。
⑺ 小學美術教案
作為一名人民教師，時常要開展教案准備工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的實用的小學美術教案合集9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題：
新穎的電腦
課時：
1課時
課堂類型：
設計應用造型表現
教學目標：
1.指導學生利用容易找到的材料，設計製作一個造型新穎的電腦模型。
2.指導學生採用繪制，剪貼等方法對電腦模型進行簡單的裝飾。
3.引導學生通過簡單的創意和製作感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。
教學重難點：
將繪畫與其他造型方法結合，共同運用於電腦模型的裝飾美化。
教具學具：
紙盒、彩紙、彩泥、鉛筆、蠟筆、彩筆、剪刀、膠水
教學過程：
一、組織教學：
檢查學生用具准備情況
二、講授新課：
1、引導階段
展示一些造型新穎的電腦模型作業，激發學生的濃厚興趣。
通過學生討論和教師講述，了解示範作業的設計思路與造型特點。
2、發展階段
教師以清晰的演示，說明幾種造型特點鮮明的電腦模型的具體製作方法與步驟。
鼓勵學生選用自己喜愛的材料，通過想像與構思，設計並製作出一個造型新穎，奇特的電腦模型，採用畫，撕，剪，拼貼等造型手段將電腦模型裝飾美化。
三、學生作業，教師輔導：
1、在作業過程中要激勵學生大膽，自由的創意，同時又要仔細認真地製作。
2、引導學生想方設法突破示範作業的設計思路和造型特點，還要改變單純用繪畫裝飾的形式，將繪畫與紙工或其它方法結合起來運用。
3、將完好的作業展示在教室里，互相，欣賞。並分小組比比誰的電腦模型設計最奇特，製作最精美，裝飾最美觀。
四、收拾與：督促學生收拾工具和材料，桌面，地面，保持教室環境的整潔。
五、課後拓展
1、讓學生回家改進電腦模型的設計創意，並進一步製作得更精細完美。
2、通過對多種材料媒介的利用，發展學生創造性思維和動手實踐能力的研究。
教學目的：
1、通過學生之間的交流，啟發學生對二十二世紀的建築展開想像，對科幻片的欣賞，開拓學生思路。
2、引導學生用、繪畫、手工等方法，創作出富個性特點和形式新穎的建築。
教學重點： 二十二世紀的建築的形狀
教學難點： 如何啟發學生創造二十二世紀的建築
教具准務： 彩色筆、彩紙、卡紙、廢舊盒子
教學教程：
1、課前准備
一、
①欣賞科幻片段（讓學生觀察片中人們生活、交通、建築發生怎樣的變化）。
②學生討論、交流、發言
③師：二十二世紀人們在各星球之間，自由地來往，人們設計了許多先進的交通工具與外星人進行交流、工作，那麼，二十二世紀建築發生了怎樣的變化，人們設計了什樣的房屋。
④學生交流、發言
二、揭示課題，《二十二世紀的建築》
①欣賞科幻畫作品，讓學生觀察，了解房屋的外形，結構，功能，色彩，有什麼變化。
②生：發言
師：
1、外形千變萬化，還有會長上飛翔翅膀的房屋
2、功能無所不能，可以在不同的時間、地點，變成各種廳特的房屋。
3、人們穿著各種各樣的宇航服，在太空中自由工作學習，做各種運動。
三、欣賞課文圖例。
四、創作。
1、繪畫步驟：
①構思
②得用各種形狀來綜合畫二十二世紀的建築
③人類在太空中的表現
④太空的表現其他星球和星雲的描繪
⑤著包
2、手工步驟：
①根據所帶材料、進行重疊插接。
②引導學生用剪、鏤、折、畫等製作，表現二十二世紀的建築物。
五、學生練習、教師巡視輔導。
六、展示作品，讓製作者根據自已的理解對自已設計的作品進行描述。
七、收拾與整理，保持教室整潔。
課型：造型課、表現課
一、教學目標：
知識目標：使學生掌握暖色的色彩特點及暖色所表達的情感感受，完成簡單的暖色作品。
能力目標：提高學生的色彩審美感受能力。
情感目標：培養學生善於觀察生活、熱愛生活的思想。
二、教學重難點：重點：
通過本課學習，使學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知識，並能根據觀察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。
難點：創作一幅以暖色為主的畫，並且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
三、教學方法：
從學生的實際生活出發，加強觀察、欣賞和教師演示。
四、教學准備：
教師：色卡、暖色為主的圖片
學生：繪畫用具、收集暖色繪畫作品。
五、教學設計：
1、導入：
圖片欣賞
組織學生觀察欣賞教師准備的暖色為主的圖片，引導學生思考：
圖片中什麼顏色居多？生活中有哪些暖色？暖色帶給我們什麼樣的感受？
2、教學組織：
（1）欣賞書中名家作品
鼓勵學生大膽指出暖色並說出表達給我們的感受
（2）將學生分成四人小組，請學生觀察搜集來的圖片進行小組討論：暖色在藝術作品中適合表現什麼情感和內容？在暖色作品中出現的冷色起什麼作用？
3、藝術實踐
根據對生活中暖色景物的觀察，用你喜歡的形式，畫一張以暖色為主的畫。在學生創作過程中進行巡視指導，注意提示學生注意繪畫用具的安全，啟發引導並鼓勵學生通過繪畫大膽表現出自己內心的感受。
4、展示延伸（作品評價）
展示學生作品，請學生進行自我評價及互評，讓學生體會顏色帶給人的不同感受，大膽發表自己的演算法，同時還可以培養學生評議的能力。
5、課堂小結
引導學生進行小結，匯報本節課的收獲，教師對不足之處進行補充和完善，體現新課程標准下以「學生為主體」的理念。
六、板書設計：
生活中的暖色
暖色：溫暖熱情歡快喜慶
點彩：用大小、色彩不同的點繪成
教學目標：
1、寫生、設計理想中的書包，初步學習寫生的方法。在想像中抓住書包基本結構進行創新設計
2、欣賞、對比不同類型的作品。
3、在評價中感受美的設計與美化生活的關系
教學重點：
掌握書包的形狀、結構和外表特徵，大膽設計一個書包，並有所創新。教學難點：設計有創意的書包。
教學用具：
書包實物、書包線描定性寫生范畫，畫紙、鉛筆、彩筆、彩紙等。教學過程：
一、導入：
師：我們開始上學書包就一直陪伴著我們，伴隨著我們一起成長和進步。今天，我們大家就一起來認識一下書包，看看自己的書包有什麼特點，嘗試自己也來設計一個書包，做個小小設計師
二、實例賞析
師：我們再來欣賞一些其他樣式的書包（各種類型的書包圖片）
師：書包的類型是多種多樣的，外形、顏色都有很大的區別，書包上的裝飾圖案更是五彩繽紛。現在呢，老師想請幾位同學上來向同學們展示一下自己的書包。
三、學生展示書包
生向同學展示自己的書包
（師逐步提出外形、顏色、圖案、功能）
重點從形、色、圖案入手，體現美術特色，抒發個人情感。
四、設計
師：今天，我們班裡要開一個書包超市，專門賣我們班上同學設計的書包。作業要求：以下任選一項完成：
1、發揮想像力，設計一個款式新穎的、造型獨特的書包；
2、設計一個功能奇特、造型獨特的未來的書包
五、學生完成作業，教師巡視指導。
六、作業評價（書包展示櫃）
教師挑選優秀作業把作品插入老師事先准備好的貨架上，再讓這些同學向大家介紹他設計的意圖。
逛超市活動：讓全班同學欣賞書包作品，並講出自己喜歡的書包，說明喜歡的理由，教師引導。
七、教師總結。
教學目標： 運用色彩的冷暖知識，讓學生感受到色彩的美。引導學生正確表達自己對色彩的感覺。提高學生畫色彩畫的興趣。
教學過程：
一、組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書，師生互問好。
二、導課：
在第三課時我們認識了色彩的明度對比。知道明度對比一幅畫中起著非常重要的作用，它不僅能使畫面色彩明快、效果突出，而且還能把物體的立體感和空間感完全表現出來，給人一種節奏的美感。那麼同樣在學習色彩畫的過程中還有一種對比也是比不可少的，那就是今天我們將要學習的新知識《色彩的冷暖》。（出示課題）
三、講授新課：
1、啟動激趣
引導學生回憶冷色和暖色的概念，然後出示許多色塊讓學生根據其概念進行分類，分為冷、暖兩大類，用以鞏固前面所學的知識。然後根據分類通過觀察讓學生自己冷暖色的特點：暖色一般偏紅、黃；冷色一般偏藍、綠。
2、質疑探究：偏紅、偏黃的一定是暖色嗎？偏藍、偏綠的一定是冷色嗎？
3、：色彩的冷暖是相對的，而不是絕對的。
4、質疑探究：通過學習我們知道冷色和暖色給我們的感覺不一樣，那麼由冷色、暖色組成的畫面給我們的感覺是否一樣？出示四組冷暖圖片讓學生仔細欣賞、討論分析。
5、梳理：先學生發表自己的見解，後教師梳理。分別由冷色、暖色組成的同樣兩幅畫面其效果是截然不同的。從而引出補色的概念，在次讓學生大概了解補色的知識。
6、學生繪畫：讓學生自己用塗色的方法去感受色彩冷暖對比中的美感。分三種情況：
冷色——冷色之間的對比
暖色——暖色之間的對比
冷色——暖色之間的對比
7、把色彩運用好的作業展示給學生欣賞，讓學生和教師一起，談其感受。
一、概述
1、《元宵節里掛彩燈》是人教版義務教育課程標准試驗教科書小學五年級上冊美術第15課，本課旨在讓學生通過了解簡單元宵花燈的製作，元宵節的來歷，特點，了解中國傳統民俗文化的魅力。
2、本課領域是：綜合探索，共1課時。課程結構內容包括：了解中國傳統節日元宵節的來歷，交流對元宵節的了解，通過收集元宵節的資料，製作元宵花燈，開展猜燈謎的活動，達到培養學生熱愛中國傳統民俗文化的感情。
二、教學目標分析
1.知識與技能
（1）收集有關元宵節的來歷，了解風俗習慣。
（2）設計簡單的花燈效果圖。
（3）掌握彩燈的基本製作方法並能較好地完成作品。
2.過程與方法
（1）通過欣賞，感受元宵節熱烈的氣氛，培養熱愛中華民族文化的情感。
（2）能夠通過與小組的合作交流，根據自己的想法，完成花燈設計圖。
（3）能夠應用一些簡單的材料，完成花燈的製作。
（4）對同學的作業給出評價，相互交流，表達出自己的看法。
3.情感態度價值觀
（1）發展學生的想像力、觀察力以及和諧色與他們所學習析色綵線條的聯系，更加熱愛美術課。
（2）通過學習，能體會到色彩的和諧美，色彩和諧對我們生活的影響。
三、教學重點難點
1.重點
（1）收集有關元宵節的來歷，了解風俗習慣。
（2）設計簡單的花燈效果圖。
（3）掌握彩燈的基本製作方法並能較好地完成作品。
2.難點
（1）能夠應用一些簡單的材料，完成花燈的製作。
（2）對同學的作業給出評價，相互交流，表達出自己的看法。
四、學習者特徵分析
（1）學生是東岔中心學校五年級的學生，有一定的動手製作能力和表現力；
（2）學生元宵節雖然是中國大型的傳統民俗節日，但是我們地處山區，處了春節比較熱鬧之外，其他的節日慶祝的幅度都不大，學生大多隻是從電視上見過元宵花燈。
（3）學生具有一定的繪畫技巧，表現能力。
五、教學策略選擇與設計
本課首先通過讓學生欣賞元宵節花燈的欣賞，觀看慶祝元宵的視頻，讓學生了解元宵節的來歷，特點；接著通過觀察，了解花燈形狀，色彩等特點，設計出自己的花燈設計稿，然後個人或小組合作完成花燈的製作，最後進行全班互評。
六、教學資源與工具
教學環境：多媒體教室。
教師：多媒體課件
學生：花燈製作的廢棄材料，學習資料，裝飾材料，剪刀，膠等等。
七、教學過程
第15課元宵節里掛彩燈
課時：2課時
課堂類型：綜合探索
（一）課前准備
（二）課前欣賞：播放一段熱鬧的視頻《鬧元宵》，學生欣賞視頻。
（三）導入新課：
1.視頻中你看到了什麼？這種情形在哪個節日中能過看到？
2.今天我們就來學習新課（板書課題）
（四）欣賞評析：
1.課件出示彩燈圖片。
2.接下來讓我們再跳上龍舟一路前行欣賞各具特色的花燈。穿過一道彩虹橋可以看到水面上有改編自民間故事的水漫金山燈，雙龍戲珠燈，岸上有充滿浪漫氣息的月亮星星燈，店鋪里掛滿各色燈籠，家家戶戶門口懸掛著漂亮的花燈，真是流光溢彩熱鬧非凡呀！
3.認真觀察各種各樣的彩燈，從顏色、造型等方面欣賞花燈的美
（五）探索研究：
1、同學們想設計一款什麼造型的花燈呢？請同學上講台來把自己的想法畫一畫。
2、對於這些草圖誰有合理化的建議提出來幫他修改一下。
3、學生上台畫出自己的設計草圖，鼓勵其他同學大膽修改，提出意見。
（六）欣賞評述：
1、過大家的共同努力，一個個富有生命力的花燈即將誕生，不過先不要著急，再來欣賞這幾盞出自同學之手的花燈，看看你比較喜歡哪一盞，說說理由。
2、學生仔細觀察，大膽說出自己的想法，喜歡或不喜歡的理由。
（七）教師示範：
1、出示教師製作的花燈，從材料、做法、裝飾等方面引導學生進行技法探究。
2、學生通過摸一摸，看一看，想一想等手段，探索花燈的製作方法。
（八）合作交流：
1、出示教師製作的花燈，從材料、做法、裝飾等方面引導學生進行技法探究。
2、學生通過摸一摸，看一看，想一想等手段，探索花燈的製作方法。
（九）合作交流，協作完：
1、相信同學們有了自己的思路和想法，下面就以小組為單位，交流一下自己的製作創意。
2、合作完成花燈製作，小組合理分工，製作裝飾並把燈謎書寫粘貼在花燈上。
（十）作品欣賞：
1、看著一盞盞構思巧妙，製作精細的'花燈把我們的教室裝扮成燈的海洋，在這個美麗的作品下還藏著一條條燈謎等著大家共同分享，下面請同學們有秩序來賞花燈，猜燈謎吧！
2、學生有秩序賞花燈，猜燈謎。
八、教學評價設計
1、注重過程性評價，傾向於學生設計過程，理解過程，製作過程的評價；
2、突出學生自評，小組互評，全班交流性的評價；
3、創建量規，向學生展示他們將如何被評價（來自教師和小組其他成員的評價）。
九、教學反思：
本課屬於綜合探索類型，由於我們地處山區，學生對於中國傳統的民俗節日元宵節的了解不夠，學生只是從電視上了解了一些相關知識。在課堂上，學生欣賞了元宵節得的相關視頻及一些彩燈的圖片，興趣相當的濃厚。在進行彩燈設計時，好多學生的作品非常有創意，很漂亮，但在根據效果圖製作彩燈的過程中，由於設計稿的難度問題，有些脫離實際，有些則是材料不足，因此只有少數學生完成了作業。
對於偏遠山區的學生來說，在製作材料的尋找上是一個較大的問題，可用的材料相對較少，我覺的，如果將彩燈的製作與我們本土的材料相結合，會讓學生的參與度更高，因此，開發課程資源，是我們山區教師的一個長期的探索，研究過程。
課題：
媽媽的節日
課時：
2課時
課堂類型 ：
造型表現
教學目標：
1、讓學生了解媽媽的辛苦與喜好，感受母愛的崇高和偉大。
2、引導學生運用簡單的創意、描繪、製作，在媽媽的節日中為媽媽送上自己的一份心意。
教學重、難點：
1、通過繪畫表達了自己的願望。
2、為媽媽做一件禮物。
教具學具：
繪畫與手工用具
教學過程：
一、組織教學
二、講授新課：
1、導入：小朋友知道三月八日是什麼日子嗎？（婦女節）在媽媽的節日里，你為媽媽做了些什麼？你知道媽媽的生日是哪一天嗎？
2、新授：
師：看來，我們每個小朋友都非常愛自己的媽媽，現在我要請小朋友來講講你自己的媽媽，也可以把你媽媽的照片拿上來給其他小朋友看看。
：媽媽每天除了上班，還要照顧我和爸爸，做家務，打掃衛生。媽媽對我們的愛是最無私和偉大的。你懂事了媽媽會開心，你遇到煩惱時，媽媽會理解你，幫助你。媽媽永遠是你心靈的庇護所。
3、作品賞析
討論：有哪些日子是媽媽的節日？在節日的時候，自己可以為媽媽做些什麼呢？
看其他小朋友是怎樣來表現的：書中圖例
4、發展階段：媽媽的生日不一定都有蛋糕，但一定少不了我的祝願。請你動手為媽媽製作一件禮物吧！用自己的方式和行動來表達你對媽媽的愛。你最想做一個什麼禮物送給媽媽？
我們可以用哪些材料來製作禮物呢？
彩紙、布、皺紋紙、乾花，線……
三、學生作業，教師輔導：可以拼貼，也可以做成立體的，顏色搭配和諧，造型新穎。
四、：表揚優秀作業
《我們身邊的線條》
教學目標
1、引導孩子從生活中發現線條、認識線條、感受線條，培養孩子從生活中表現美、體驗美、感受美的能力，提高他們的審美能力。
2、初步培養孩子運用線條進行表現的能力，提高他們的創造性思維能力。
3、培養孩子的觀察習慣及熱愛生活熱愛大自然的情感，激發他們對美術活動
教學重點
發現生活中、藝術品中線條的美感，並初步嘗試其表現方法。
教學難點
線的組織及變化
教學過程
一、導入 新課，認識線的種類
1、折線，反應心情，吸引孩子興趣。
2、做找線游戲並揭題
二、授新課——線的美感及表現力
1、感受生活中的線
2、看課件：自然物和人造物中的線
3、線的情感性
小組討論、記錄，回答。
4、線的運用和表現
(1) 欣賞課件中中外畫家的幾幅線造型藝術，感受美感
(2) 賞析賴利的《洪流》和克利的《奔流》
(3)賞析線畫《緬甸仰光大金塔》
(4)賞析李公麟白描人物畫
三、課堂作業
1、講述「我的夢」(語言描述)引導孩子們回憶自己的夢，請一位語言表達能力較強的學生講述自己記憶最深最感興趣的夢。
2、請大家把最感興趣的部分用線畫出來，可以加入自己的想像。
3、作業 要求：可自己創作，也可自由組合共同完成。選擇適合自己所畫內容的紙、筆把它通過不同種類、不同粗細、不同疏密變化的線表現出來。
四、學生作畫
五、作品評價，課外延伸
作業布置
用各種各樣的線畫一幅自己感興趣的故事情節，可自己想像，要求表現出線的疏密變化又有秩序。
教學目標：
1、指導學生用各種材料製作美麗的孔雀。
2、學習製作簡單的立體及半立體構成製品，培養動手動腦能力。
3、培養學生創造性思維能力與耐心細致的學習習慣。
教學重點： 掌握立體及半立體孔雀的製作方法。
教學難點： 孔雀的裝飾及立體孔雀的製作
教具准備： 六種立體孔雀及半立體孔雀的製作成品、彩色折紙、CAI課件、六個孔雀樂園（紙工）
學具准備： 學生自主收集的孔雀材料（彩色卡紙、掛歷、糖果紙等）剪刀、膠水。
教學過程：
一、導入新知：
1．配樂欣賞孔雀的錄象、圖片
2．說說看孔雀的特點及你最喜歡孔雀的哪一部分。
二、傳授新知
1、揭示課題《孔雀翩翩》
2、師導言：小朋友，我們都知道孔雀最美麗的地方是那一身的羽毛，特別是開屏以後。那誰來說說看，它羽毛美麗的原因？（色彩鮮艷、紋樣豐富且有對稱美）生答
3、探索研究：師將五隻不同的孔雀在幻燈下展示，並發到個小組中，學生帶著問題討論、研究。
問題一：每一隻孔雀採用了什麼不同的材料？
問題二：立體孔雀頭部和身體的製作方法及和半立體孔雀的區別。
問題三：老師在羽毛紋樣上是怎樣處理的？（對稱或自由的圖案）
4、總結：師把小朋友的意見總結，並示範一種立體孔雀的折法供學生參考。
5、欣賞書本作品，說說其他小朋友在孔雀羽毛上的做法和發表一下小朋友自己的意見。
三、作業：
用多種材料做一個立體或半立體的孔雀。
四、動動手
學生製作，教師個別輔導。
五、總結評價
1）評價：請小朋友將做好的孔雀放入各小組桌上的「孔雀樂園」里，分小組搭火車進行參觀。
2）說一說：小朋友談談欣賞完孔雀樂園的感受，並說說哪個小朋友的作品最吸引人，為什麼？
⑻ 按照教學內容與教學方式對多媒體cai課件進行哪些分類
第章
媒體CAI課件基本概念
簡單說利用媒體技術進行計算機輔助教軟體稱媒體CAI課件包含媒體技術計算機輔助教(CAl)兩應用領域
目前我課堂看見輔助性教軟體都屬於媒體CAI課件利用媒體技術計算機輔助教育思想設計者根據教師要求使用計算機媒體製作軟體製作教育教服務軟體面媒體CAI課件文字、圖像、聲音、畫等種媒體組織起；另面通直觀演示、機交互、實操作等種形式提高教效率教師利用媒體CAI課件進行課堂教更容易組織教內容更便控制點教程更高效完教目標實踐證明媒體CAI課件真意義優化課堂教提高課堂效率前教育界廣泛應用
第二章
媒體CAI課件特點與優勢
1、媒體CAI課件特點
與傳統黑板幻燈演版相比媒體CAI課件具特點：
1.1
媒體CAI課件字體標准、排版整齊產色彩豐富內容圖形、圖片、畫、聲音都現課件演播種機靈演播式等等特點
1.2
媒體CAI課件具友交互環境能
⑼ 概述一下你對製作多媒體CAI課件的認識
課件製作是一個系統工程，你需要學習的內容很多，包括相關課件素材軟體的學習，課件相關理論知識的學習，最後才是相關課件製作軟體的學習，當然PPT是初學者都容易上手的，現在的主流是flash課件。你可以針對自身情況選擇一種課件製作工具。這里推薦一個專業課件教學網站：課件學苑網 http://www.kjxy8.cn 裡麵包含所有課件相關知識 和教程，並且還有原創視頻教程，希望你通過 學習成為課件製作高手！！！
⑽ 國家開放大學怎麼在手機上看到
國家開放大學怎麼在手機上看到
回答：可以在國開大學官網內，下載國開大學的學習APP，然後就可以在手機上直接視頻上課了，目前有這幾種學習方式：
下載入口：http://www.ouchn.e.cn/DefaultTest.aspx
1.紙質教材：
也稱文字教材。紙質教材所承載的課程教學內容主要包括教學基本內容、實驗內容、導學內容及學習參考內容等。
2.音視頻學習資源：
主要包括視頻和音頻教材。視頻教材按照所講授的教學內容和要求的不同，總體上可分為系統講授型和專題型兩大類。系統講授型視頻教材是指按照課程教學內容的知識體系，較全面、較系統地講授知識和技能的錄像教材。專題型視頻教材是指通過對知識點或相對獨立的教學內容，如課程學習方法和要求、重點或難點教學內容、案例、實驗、學科拓展內容等進行專門的講授、演示、分析或介紹，幫助學生加深理解所學的內容，掌握思路和方法，開闊學科應用與發展方面的眼界等的錄像教材。專題型視頻教材內容長短不拘，可單獨成片，也可插入系統講授型視頻教材中使用。音頻教材主要有直錄型和編輯型兩大類。直錄型音頻教材是在錄音室或現場直接錄音而成;編輯型音頻教材是錄音素材經配樂、合成等編輯而成。
3.網路課程：
是指通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。網路課程包括兩個組成部分：按照一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。其中，網路教學支撐環境特指支持網路教學的軟體工具、教學資源以及在網路教學平台上實施的教學活動。
4.全媒體數字教材：
是指利用泛在計算以及媒體融合等技術理念，以課程核心知識點為基本單位，融合圖、文、聲、像、畫等數字媒體進行結構化呈現課程基本教學內容、主要學習活動以及練習和測評的，尤其適合學生採用移動終端在各種環境下(在線和離線環境)都能進行學習和閱讀的數字教科書。全媒體是對媒體形態、媒體生產和媒體傳播的一種整合性應用，也就是實現教學內容的多媒體化、發布載體的多元化以及學習資源的復用和共享。
5.課件：
是指實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟體及配套的教學資料。根據課件的應用環境和開發工具的不同，主要分為CAI課件(計算機輔助教學軟體)和IP課件(流媒體課件)。CAI課件是為課程(專業)教學設計的、對一個或幾個知識點實施相對完整教學的計算機軟體。IP課件是指採用流媒體技術，結合網頁製作功能合成的，音頻、視頻與講稿同步網路傳送的網路課件。
6.網路視頻教材：
指的是運用現代數字媒體技術拍攝、編輯教學內容或知識信息，運用編解碼壓縮技術和流媒體技術，通過互聯網進行傳播並在PC端或移動端收看的一類視頻學習資源的統稱。其攝制遵循視聽語言創作的一般規律，教學設計符合遠程開放教育的基本原理，通過網路技術實現更為強大的交互功能，滿足學習者多樣化的學習需求。
7.學習資源包：
學習資源包是為適應移動學習而推出的全新學習資源形式。學習資源包內含豐富的助學、助考資源，其中核心資源包括紙質教材、形成性考核手冊、期末復習指導、全媒體數字教材;拓展資源包括試題庫和PPT等。學習資源包中所有的數字化學習資源，由「開放雲書院」提供技術支撐服務。
國家開放大學的學科門類
國家開放大學依託已有的電大辦學基礎和優勢，充分利用覆蓋全國城鄉的辦學網路，與高等學校、培訓機構，以及政府有關部門、行業、企業等合作，整合優質教育資源，推進學科專業建設，構建主動適應社會經濟發展需要，學歷教育與非學歷教育互通、專業教育與證書教育互補，結構優化、協調發展的學校專業和證書體系。專業覆蓋理、工、農、醫、文、法、經濟、管理、教育九大學科及19個高職高專大類，所有本科專業均可授予國家開放大學或合作高校的學位。