㈠ 如何利用大數據把握時政熱點，語文閱讀教學生活化
我們生活的影響無處不在。從對體育比賽結果的精準預測，從廣告對營銷對象的精準投放，我們感受到了大數據的威力。主動了解並運用大數據為語文教學服務，應該是當下不落後於時代的明智之舉。下面側重從大數據對語文閱讀教學的影響方面來探討。
一.利用大數據把握時政熱點，語文閱讀教學生活化。
語文閱讀教學往往陷於一種模式化狀態。應用型文體――記敘文、說明文、議論文，首先把握其文體要素，然後肢解其要素，再對其思想感情略作分析，似乎教學任務就算完成了。久而久之，學生對語文課堂生厭，教師對語文教學討厭。教學的文本內容嚴肅有餘，教學的文本形式陳舊泛黃。絕大多數文本與時代距離遙遠。
老師根據自身的了解，挑選一定的時文作為教材的補充，常常是老師自己欣賞，學生卻對其不感興趣。
利用網路閱讀大數據，可以很容易挑選出讓學生喜歡的時文。比如：執教人教版九年級上冊蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，如果單純補充閱讀相關的關於寫青春期戀愛的文章，難以引起學生的關注與投入。大數據顯示――當今年輕人追捧倉央嘉措的情詩和喜歡歌曲《最浪漫的事》，於是補充了相關材料，作為對本課的拓展延伸。學生學習這一課情緒高昂。還主動向老師和同學推薦選秀節目評委樂嘉的文章《寫給15歲的女兒》。
二.利用大數據把握話語熱點，語文閱讀教學時代化。
老師課堂語言雅俗共賞，既有典雅之語，又能秀時下流行的網路語，能讓學生感到親切。倘若再利用時間分析網路語言的語法和意蘊，更能讓學生領悟到「生活即語文」，語文中的語言文字是隨著時代的發展而發展的。比如：伴隨著共產黨和蘇聯的誕生而產生的新詞――布爾什維克等;伴隨著科技和經濟的發展而出現的新詞及其衍生的新意――因特、比特、�濉�P2P、矮窮挫、白富美、光碟、微信、刷屏、寶貝、霧霾、失聯等等。
適時適度地擴展閱讀時文，讓學生語文知識在生活中發生遷移運用。比如：提供機會讓學生閱讀科技說明文《「黑匣子」――空難的見證者》《生氣的成本有多高》;閱讀關於留守兒童的小小說《喜旺的年》;閱讀報紙關於某個事件的新聞報道和相關評論;和學生一起做點評，教導學生敢於發出自己的聲音，養成獨立思考的好習慣，培養自己的辯證思維能力。
三.利用大數據分析學習難點，語文閱讀教學科學化。
以往對學生語文閱讀教學都是老師憑經驗，再結合課標要求確立教學難點。在實際教學中，會發現――精心准備的所謂難點教學，對於學生來說，有時候其實並不難。這就表明：老師的了解與估計是與學生的實際情況脫節的，這樣，教學的針對性、科學性就打了折扣。
碎片化、現象化式地原始歸納分析，已經不能科學准確地呈現問題了。
藉助網路和計算機，以及新的分析技術，就能盡可能地收集語文教學方方面面的數據，客觀而科學地反映教與學的現狀，並提出參考意見。在語文考試中，學生最易丟分的就是閱讀，最畏懼的仍然是閱讀。老師教學最糾結的也是閱讀。閱讀成了影響學生學習語文的最大障礙;也是老師教學費力最多最難討好的的一大重頭戲。
思考一下原因：為什麼閱讀教學遭人詬病？
其一、需要學生有一定的閱讀基礎。
「巧婦難為無米之炊」。學生起碼的閱讀量都達不到，老師的閱讀教學就難以順利進行。本人在執教時，遇到過這樣的情況：
根據課本安排――九年級上冊第五單元是古典文學賞析。涉及作品分別是《水滸》《三國演義》《儒林外史》《紅樓夢》，在引導學生學習時，老師預設是學生對於「暗線」可能難於掌握，因此准備在這個教學環節多下功夫，以讓學生對中國古典小說有一個大致的框架結構、行文思路的了解。
殊不知，學生學習該單元時，茫然而不知所措，老師「啟」而學生不「發」。事後調查：4/5的學生沒有接觸過上述經典文學作品;2/3的同學連相關影視劇動漫等也從未聽說過。古文基礎特差，讀懂課文對他們來說已是奢侈，更遑論結構技巧和人物形象、思想感情。
摸清了情況，藉助大數據，作學習診斷分析，制定出科學的課堂教學計劃。
1.課前，老師指定學生閱讀相關作品。
2.做好閱讀筆記――好的詞、句、段摘抄以及閱讀感受。
3.每周記憶一定量的成語典故和古典詩詞名句。
學生經過一定時間的閱讀積累後，課堂閱讀教學進行就相對順利得多，課堂氣氛變得熱烈;閱讀的寬度有所拓展，閱讀的深度有所提高。閱讀課堂開始由老師的「導」逐步轉為學生主動地「學」。
其二、課堂教學要能滿足學生的閱讀需求。
實施語文閱讀教學，有的老師按照自己的理解和興趣，在課堂上把握自己上課的節奏、內容、投入自己的情感。對自己不太感興趣的一些文體或者課文，就馬馬虎虎一帶而過。這種閱讀教學無異於教師的孤芳自賞或者對學生閱讀興趣的抹殺。很難滿足學生的閱讀欲求，很難調動學生進入課堂、進入文本的世界。有些老師不喜歡說明文――對「人教版」八年級上冊科普文章――《奇妙的克隆》《生物入侵者》等就簡單處理，學生大為不滿。這個時期的學生正充滿好奇地想了解生命以及生命遷徙變化，結果因為老師的厭棄而消減了學生的語文課和對這一問題的關注度、興趣度，漸漸地對語文閱讀喪失信心。
明白了這些，不一定能科學有效地組織語文閱讀教學。
好在有大數據。我們可以藉助大數據，提煉出學生閱讀中的難點，捕捉到學生的興趣點，從而有的放矢，設計科學的閱讀教學方案，烹制出學生喜愛的閱讀大餐。
藉助大數據，閱讀教學科學化成為了可能。
四.利用大數據呈現教學狀態，語文閱讀教學精細化。
藉助現代教育技術，對閱讀課堂現場實錄，然後利用相關軟體，對課堂進行解讀。通過科學的數據反饋語文閱讀課堂教學真實狀況。 過去，我們老師都有過這樣的質疑――為什麼同教兩個平行班，其中一個班課堂看起來氣氛活躍，思維積極，學生投入，老師也激情四射，情緒飽滿，可是每次考試成績卻趕不上那看起來有些死氣沉沉，學生漫不經心的班級？（分班相對均衡，課前課後兩個班對語文學習所花時間的差距基本可忽略。）問題出在哪裡？老師們百思不得其解。
首都師范大學博士生導師王陸教授團隊所作出的研究成果――教師在線實踐社區：從信息收集、信息處理、知識創生幾個維度，設計了一套人性化、全面可行的評價體系。該體系還具有自我反思、同行點評、不同學科教師點評等功能，可實現專業指導、綜合性的教學量化評價，並針對性地提出相應的改進建議。
王陸教授的體系就是創建教學的大數據並對其作出定量分析。語文課按照經驗去審視和調整已經跟不上科技和教學發展的需要。藉助大數據可以完整呈現我們課堂的教學，更有利於我們科學地分析問題、解決問題，而不再是憑經驗瞎忙活。
大數據會把我們的閱讀課堂做精準而細小的分析。這可以幫助我們制定有效的閱讀教學量化指標。在需要精細化教學時，能符合學生實際閱讀水平和心理狀況，深入下去，細化到位。
㈡ 如何用大數據指導語文教學
語文教學中引入大數據概念,給教師提供更多教法選擇,也為學生提供更多學習體驗的機會,大數據促進教學數字化建設,教師教學理念得到更新,教學手段更為合理,輔助工具更為先進,其教學成效自然值得期待。
大數據走進語文課堂,還可以為學生提供更多信息支持,豐富學法體系,促生學習動力。
作為語文教師,需要有教學創新的自覺意識,對教學方法和學生學法體系展開全面升級操作。
㈢ 網路在語文教學中的應用
近幾年，學校的課堂教學發生了巨大的變化，這種巨變不僅體現在教學內容、教學手段上，更重要的是課堂教學模式也發生了或正發生著一場革命。特別是現代教育技術走進了課堂，並得到越來越廣泛、越來越充分的應用。隨著網路的大眾化，語文多媒體教學也正趨向網路教學。網路，更為傳統的語文教學注入了新的力量，為語文教學開創了一片新天地。因此在廣大農村城鎮中學如何運用現有的多媒體及教室網路科學地、有效地開展信息技術與語文課程整合，提高學生語文素養，培養創新精神和實踐能力已成為當前教改嶄新的課題。
1 優化學習資源，激發語文興趣。
心理學家布魯諾曾經說過：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。網路教學以獨特的優勢在這方面發揮了極其重要的作用，如：在《秋魂》的教學中，文中所描寫、歌頌的「秋實」、「秋色」、「秋味」、「秋風」、「秋葉」、「秋土」、「秋景」，與學生腦海中的秋天是否一樣。而大多數文人筆下的秋天的肅殺、凄涼的景象也會給學生留下一定的印象。而這些光靠教師口頭說說，學生是領會不了的。教師收集這些內容的圖片或音樂風光片放在自己網站上，再將它們通過多媒體展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下「秋」之美。教師只需在欣賞的基礎上引導學生討論，啟發學生對「秋魂」的理解，了解文章的主旨即可。而在教學《敬畏生命》這一課時，時有「自焚」事件發生，為此我設計、製作了一個以《敬畏生命》為主題的個人網站，除了與課文有關的內容外，還包含了「胚胎發育」——人的生命形成的過程（可讓學生自己體會到生命的來之不易）；一段樹木成長過程的FLASH動畫（可讓學生從動畫中感悟到生命成長的艱難）；有關學生自殺的新聞材料。課上讓學生在教師的引導下進入網站學習，學生利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用信息技術完成任務。最後，師生再一起進行學習評價、反饋。這堂課的學習，不但讓學生學習了課文的內容，也對學生進行了思想品德教育，讓學生真正知道為什麼應該「敬畏」生命。這兩個教學設計，在整個教學過程中，學生的主體性和個別化都得到了較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，也讓學生學得更輕松，對所學內容掌握得更好。
2 創新教學結構，激勵自主學習。
信息技術進入語文課教學，我們充分發揮多媒體認知功能作用、自主探究、交流協作、創新工具等功能，創新教學結構，運用「主導—主體」理念，採用 「情境—探究」、「資源利用—主題探究—合作學習」基本模式，再結合傳統的教學方法，演譯出靈活多樣的方式。例如《沁園春·雪》一詩的教學，設計分三個環節：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。首先第一個環節——誦讀：欣賞筆者製作的《沁園春·雪》課件中的朗誦，此課件從網路中搜集大量能表現詞作內容的古畫、攝影等圖片，結合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態文字，創設了一個極為生動的情境，激發了學習動機，提供了豐富的外部刺激。然後在教師的誦讀方法指導下，學生自主誦讀，既可以根據網路提供的字詞解釋、思路分析、藝術特色比較等材料進行自主學習，也可以通過《沁園春·雪》課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動性，學生可選擇配圖朗誦欣賞（有畫面、音樂和朗誦）或對照朗誦（有詩詞內容、音樂，有朗誦）。隨後以小組為單位進行誦讀競賽，必能取得良好的效果。第二個環節——研讀：首先對上一課時所學內容進行檢測，練習在電腦上進行，即時在電腦上判定成績，即時給出提示，教師可掌握每個學生的學習狀態，並可加以個別指導。然後教師指導探究性學習的第一步——從文學角度、歷史角度、現實角度出發，結合網路上的資料和個人感受，提出有針對性的問題，在論壇上發表，教師即時在論壇中整理最具代表性、最有價值的問題，鼓勵學生組成學習小組互相協作，進行探究性學習。課後學生饒有興趣地進一步研讀，完善學習結果。第三個環節——鑒賞閱讀：教師指導學生按照剛才鑒賞分析《沁園春·雪》的方法，去鑒賞閱讀課件中的「擴展閱讀」《沁園春·長沙》，分析它的寫作方法、語言特色，所要表達的思想感情等等。
3 擴大知識領域，激發創造思維。
著名電教專家南國農指出：「素質教育的基本特徵，就是使學生得到全面發展，全體發展和個性發展，其重點是培養學生的創新精神和實踐能力，最終目標是培養創造新人才。」語文課的特質，工具性與人文性的統一，語文課的目標指向也是現代交際和人文素養。因此它能及時吸納現代科技，特別是以多媒體計算機與網路環境，不僅僅是一種教學手段，而是以學生自主學習工具進入語文課程，它提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激和網路的連接（這有利於情境創設和大量知識獲取與保持）提供界面友好、形象直觀的互動式學習環境（有利激發學生興趣，進行協商會話），大大增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，大大擴大學生的知識領域，激活創新思維火花。
例如在《敬畏生命》一課中，我設計的學習目標如下：首先是語文知識和能力方面，讓學生了解作者的情況，思考並討論寫作思路，再對文中的重點語句進行點撥，討論對這些語句的理解；同時培養學生閱讀能力及自主學習的能力。其次，在多學科整合方面，藉助互聯網上生物學科中有關生命形成的內容，讓學生了解一些有關生命的知識，幫助學生更好的理解文中的重點語句。聯系互聯網上一些學生自殺的新聞資料，對學生進行生命意識和思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而珍視生命、熱愛生命。
通過幾年的實驗，表明運用「網路教學」，確實優化語文課，優化學習資源，創造學習環境，創新教學結構，擴大知識面，開展學法探究，創新了教師的教學方法
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㈤ 怎樣運用現代網路技術開展語文教學活動
如何在語文教學中高效運用現代信息技術
隨著科學技術的不斷發展,知識往往可以通過多種方式重現,這就能夠較好地彌補以往教學內容不直觀的弊端。其中多媒體教學及課件演示是目前各科教學必不可少的一個較為行之有效的教學手段。特別是當前的多媒體技術的發展和信息高速公路的開通,徹底打破了傳統的教育模式,成為了教育史上的第四次革命。在新課改工作的全面推進中,利用多媒體輔助教學也已成為評價教師有效教學的重要手段。在語文教學中，有效運用現代信息技術能夠激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高課堂效率，培養學生的創新實踐能力，有力促進了教育教學的發展。但是在語文教學中運用現代信息技術，應該注意什麼樣的策略，讓現代信息技術在語文教學發揮最佳優勢呢？我從下幾個方面談起：
計算機多媒體輔助教學在很多方面具有常規教學不可比擬的優勢，它可以化抽象為具體，化微觀、宏觀為直觀，化繁難為簡易，強化學生的記憶，便於教師的講解。在語文教學中運用計算機多媒體，要充分發揮它的優勢，在教學中適時呈現，輔助教學，會起到意想不到的效果，主要有下面幾個方面的作用：
1．提高課堂教學信息的傳遞效率
多媒體課件提供了包括圖文、聲像在內的大量信息，節省了教師在課堂上板書的時間,拓展了課堂信息的傳遞渠道，大幅度地提高了課堂教學信息的傳遞效率。特別是在學生學習生字時，針對易疏忽、常寫錯的字，或者需要特別強調的內容，可以利用多媒體的手段，採用不同的呈現方式，通過鮮艷不同字體的文字，以動畫的形式，錄音朗讀，幫助學生加深印象。 如《觀潮》一課里，學生較難理解文中如「橫貫江面」「山崩地裂」「猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進」等，教師把多媒體重點放在讓學生感受潮的雄偉上，教師將選用的潮來前、潮來時、潮來後的圖片同時出現在屏幕上，讓學生概括潮的特點，並配上話外音，在仿讀中理解課文，使學生對文章的把握充滿了主動性。
2．激發學生的學習興趣
多媒體課件具有生動、直觀、形象，圖文、聲像並茂的特點，並運用大量視聽信息來擴大學生的視野，調動學生的思維興趣點．激發學生的求知慾和學習興趣,發揮學生的想像力和創造力。在創設課堂教學情景方面，多媒體課件能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如我一次做公開課《貓》時，聲情並茂的朗讀，配上圖片和鼓聲，極大地激發了學生的朗讀興趣，為學生品味揣摩具體的文本語言奠定了基礎。在執教《題西林壁》一詩時，我向學生展示了廬山全景圖，配上《夢幻曲》。廬山的美景，優美的旋律，一下子吸引了學生。學生很快融入了游廬山的美妙想像之中。在學習《大自然警號長鳴》一文中，我們利用多媒體技術，搜集到很多有關大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上盪來盪去；體形龐大的大象，在水中嬉戲；憨態可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼。學生彷彿置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕於滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學生被深深震驚了，寫下了一篇篇振聾發聵的文章，呼籲人們保護環境，愛護我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真話、實話。學生的思維、知識系統、能力結構、思維習慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，學生的作文水平有了很大的提高，同時加強了愛國主義和環保意識教育。豐富多彩的多媒體技術以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性、媒體內容、形式的新穎、生動性，以培養學生的創新能力為核心，拓展學生的寫作思路，激發學生寫作的積極性，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
3．有利於學生形成完整的知識結構。
可以向學生傳遞全面、豐富的教學內容，有利於學生形成完整的、全面的知識結構。針對一篇文章，通過搜索，介紹有關評論文章、作品創作的時代背景、作家生平等，可以開闊學生的視野，便於學生深入理解課文。
4 ．吸引學生主動參與教學活動。
可以通過設計增加多媒體課件的交互性．為學生創造一個良好的參與教學活動的平台。此外,學生還可以在課余時間利用多媒體課件和互聯網進行自學，有利於發揮學生學習的主觀能動性。如：在低年級開展的識字、欣賞想像的活動課中，教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學生的思維活動迅速進入角色，然後用多媒體播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時，播放與這些象形文字相關的事物。接著讓學生領悟、體驗這些象形文字的字形美。最後，讓學生插上想像的翅膀，大膽想像、大膽表現、大膽發表自己的觀點。此時，給學生一片自由的空間，讓學生的思維得到徹底解放。
5．有利於資源共享
隨著網路技術的飛速發展、多媒體信息的自由傳輸，教育資源在全世界相互交換、共享成為可能。以網路為載體的多媒體課件．也可以被方便地共享應用。例如：中央電視台播出的《人與科學》、《狂野周末》等影片，在觀察前向學生提出具體的要求，使學生留意觀察各種動物的神態動作，各種植物的形態和生長過程，並採取激勵手段，培養學生的觀察興趣。
6、在當今的信息社會，如何充分利用多媒體技術，大膽進行作文教學改革，推動語文教學的發展，培養學生的創新意識、創新能力，我們進行了有益的探索。
（1）選題。浩如煙海的信息，可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發現、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養學生的創造力，開闊學習者的視野。一次我們讓學生寫一事一議的文章，規定從現實生活中選擇論題進行分析，要求結構完整，有理有據。至於選什麼論題，則完全自由。不少學生開始了網上跋涉，通過搜索引擎進入一些新聞網站，或進入一些評論網站，精心篩選，確定論題，然後進行作文。結果，這次作文的選題，超過了歷屆學生的選題范圍，幾乎涉及了生活的大部分領域，例如有《宰殺青蛙為何屢禁不止?》《電子游戲是禍?是福?》《談教師的「體罰」》《論數字化對現代生活的影響》等等。因為有多媒體技術的支撐，學生得以更加清楚地放眼看社會，在更廣的范圍、更深的層面上寫作。
（2）寫作。創新是人類社會發展進步的永恆主題，利用多媒體技術這一信息快車，蘊育學生的創造性的人格已成為語文教學的重要任務。
網路信息技術介入語文教學課堂，讓學生在課堂上就能視接千載，神遊八方，大大地課堂教學效率。
現代信息技術對語文教學的促進作用是巨大的，具有傳統教學有著不可比擬的優勢。作為一線語文教師，不僅要認識到現代信息技術的優勢，更要注意其劣勢，揚其長避其短，注意運用的策略，真正讓現代信息技術服務於語文教學，讓現代信息技術在語文教學中發揮最佳優勢，促進語文教學的發展，全面提高教育教學質量。但是,不少教師在使用現代教育技術時,沒有深入領悟現代教育技術的真正含義,存在不少誤。
首先，多媒體的運用容易導致忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當地誇大機器的作用就必然把信息技術的應用引向反面。教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學效果中起著重要的作用，而多媒體的運用往往減少了課堂教學中的師生交流。
其次，在許多利用信息技術的課堂教學中，為了展示信息技術圖文並茂，以及自己的高超的技術水平，一些課件製作者把教學內容肢解成漂亮、華麗的圖片、文字等形式，一味地追求最新的「高科技」。在這種思想指導下，課件所用色彩過分亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，這些圖片、文字在演示中往往一閃而過，學生完全缺乏思考、消化的餘地，造成學生對學習的內容印象不深、理解不透、記憶不牢，不利於看清問題的本質。
這些，還只是目前能夠從課堂教學中看出來的問題。從長遠來說，多媒體教學在課堂教學中運用，是必不可少的。但它還需要老師們在教學過程中不斷的摸索，把它與傳統教學技術有機地結合起來，做到相得益彰。通過利用信息技術克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處，用信息技術增加教學容量，藉助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。
實踐證明，恰當而巧妙地將現代教育技術與語文課程進行整合，能使教學內容化難為易，變靜為動，符合小學生的心理年齡特點，學生易於接受。在今後的教學工作中，我還將不斷探索研究，使學生在聲、形、色的教學環境中愉悅地獲取知識，使語文教學更富有魅力，以此來培養小學生的信息技術素養，促進他們綜合素質的發展。
現代信息技術對語文教學的促進作用是巨大的，具有傳統教學有著不可比擬的優勢。作為一線語文教師，不僅要認識到現代信息技術的優勢，更要注意其劣勢，揚其長避其短，注意運用的策略，真正讓現代信息技術服務於語文教學，讓現代信息技術在語文教學中發揮最佳優勢，促進語文教學的發展，全面提高教育教學質量。