鴻門宴網路技術教學反思

① 綜合探究八 過去是怎樣被記載下來的 教學反思

一、教學目標：

（一）基礎知識目標：

1、了解文獻資料、實物資料和口述資料的作用

2、了解第一手資料和第二手資料

（二）能力培養目標：

1、在教師的指導下，使學生能夠區分出哪些屬於文獻資料哪些屬於實物資料哪些屬於口述資料

2、在教師的幫助下，使學生領會第一手資料和第二手資料不同價值

3、在教師的幫粗滑助下，使學生掌握發現歷史認識社會的方法，學會利用各種資料辨別信息的價值．

（三）情感態度價值觀

1、通過學生了解歷史是怎樣被記載下來的，使學生明白歷史記載的困難和重要性，從而關注歷史，關注現實生活，珍惜現實生活．

2、通過秉筆直書的史官的介紹，培養學生誠信嚴謹求是的品質．

3、通過長城城磚上的刻痕和老鄉家發現的城磚和石碑，培養學生保護文物，保護歷史的意識．

二、教學重點和難洞激點

1、教學重點：文獻資料實物資料和口述資料，第一手資料和第二手資料

2、教學難點：如何運用實物資料和口述資料，第一手資料和第二手資料

三、教學方法和手段：

1、教學方法：教授法討論法探究法

2、教學手段：教師講授與學生討論和探究相結合

四、教具：Powerpoint課件

五、教學過程：

（一）導入新課：

區域在不斷地變化，身邊的故事每天都在發生變化，人類社會也是在不斷發展變化之中，人類的過去就是人類的歷史，要想了解人類自己，首先要從了解人類的過去入手。

可見過去對我們是非常重要的，但是過去的事情是一去不復返的，那麼後人是怎樣探尋歷史發展的蹤跡的呢？過岩顫臘去是怎樣被記載下來的呢？這節課我們就來共同探討這個問題。

（板書）第四課 過去是怎樣被記載下來的

（二）講授新課：

我們知道歷史是發生在過去的事情，過去的事情是不能重演的，既然如此，我們是怎樣了解過去、了解歷史的呢？（學生發言）

對，人們就是通過存留下來的或考古發掘出來的各種資料來努力重現歷史。這些資料是我們發現歷史、了解過去的重要依據。那麼，我們可以利用哪些資料來了解歷史呢？也就是說人類的過去是怎樣被記載下來的呢？

我們先來看一個故事——鴻門宴。（123頁）

請學生講鴻門宴的故事。

問：我們是怎樣了解鴻門宴的故事的呢？

答：通過司馬遷《史記》上的記載。

可見，歷史雖然不能重現，但是我們可以通過閱讀文獻資料了解過去發生的事情。

（板書）文獻資料

問：什麼叫文獻資料？

文獻是記錄知識的一切載體，文獻不但包括現代圖書館的全部館藏，也包括檔案館、博物館、聲像館、及情報中心所收藏的全部館藏。文獻資料是我們了解歷史的重要資料。

最早的文獻資料還不是書籍。

（出示甲骨文的資料圖片）

問：他們為什麼把字刻寫在龜甲、獸骨上？

答：甲骨文是商代的文字，是由一些被稱作「史」的官，將一些重要的事件的時間、結果等刻寫在龜甲、獸骨上，並加以保存，這就是中國相當古老的文獻記載。這些記載使後人能夠了解到商代的社會生活。

除了甲骨文之外，考古學家還陸續發現了戰國、秦朝、漢朝和三國時期的大量竹木簡。這些竹木簡上的文字，使人們對當時的歷史有了更全面、更深刻的認識。

可見，這些寫在竹簡上的文字也屬於文獻資料。

（出示居延漢簡圖片）

隨著歷史的發展，文字在不斷的變化，書寫材料也不斷的發生變化，書寫材料由龜甲獸骨變為竹簡、木牘，進而，進步到紙張。人們將文字書寫在某種材料上，製成書。因此書籍就成為人們了解過去的重要資料。

當時的歷史是由什麼人來記載的呢？

過去，歷史是由史官和少數文人學者撰寫的。

（請學生讀第124頁閱讀卡：秉筆直書的史官）

問：這段材料說明了什麼？

答：說明了我國古代歷史的主要記述者是史官，史官的基本素養有德、才、學、識等，其中最重要的方面就是秉筆直書的史德。正因為有很多這樣的史官，才能使人們看到相對客觀的文字資料，我們才有可能通過文獻去研究久遠的過去。

隨著科技的進步，書籍也在不斷變化之中，現在出現了不用紙張的電子書籍。而且，撰寫歷史的人也不僅僅局限在史官或者文人身上，普通人也可以書寫歷史。

比如說寫自傳，實際上就是寫個人的歷史；有些人對自己的家庭、家族感興趣，就可以撰寫家庭史、家族史。如果我們想了解身邊生活的來龍去脈，就可以去調查研究，撰寫我們學校的歷史，社區的歷史，村落的歷史，甚至每一件生活用具的歷史。

史官的記載和普通人的記載有什麼不同呢？史官主要記載的是重大的政治、經濟、軍事事件等，但是對於民間的歷史、對於老百姓的生活卻不關注，那麼如何了解當時人們的生活狀況呢？

（出示《漢代舞女畫像磚》）

問：通過畫像磚，你能了解漢代的哪些情況？

學生回答：了解漢代的舞蹈服飾和社會生活等。

所以，文獻資料的范圍還是很廣泛的，除了書籍之外，還包括檔案、日記、報刊、圖片等其它文字和音像資料。

文字產生之後的歷史我們可以通過文獻資料來了解，那麼文字產生之前的歷史我們如何認識呢？

對於沒有書籍和文字傳世的遠古時代，文物可以幫助我們去了解它。

（板書）實物資料

問：文物指的是什麼？

文物指的是在人類的發展過程中，人類創造的或與人類活動有關的具有重要價值的文化遺存的總稱。比如說遺物、遺跡等。

文物是怎樣幫助我們了解過去的呢？

（出示山頂洞人的骨針、裝飾品和頭蓋骨資料）

學生討論：從這些文物中你能了解到什麼？

回答：（教師一步步引導學生得出答案）

（骨針）當時人的磨製技術、鑽孔技術、縫制衣服、生活水平的提高、當時人的文明程度等。

（裝飾品）當時人的鑽孔技術已經很發達、通過獸牙、貝殼、海蚶殼可以了解當時人的飲食情況、通過裝飾品的作用可以了解當時人已經懂得了美。

學生分析後教師引出骨針和裝飾品的主人。（出示山頂洞人頭蓋骨及其復原像）

（出示司母戊鼎的圖片）

問：從中你能看出什麼？

回答：商朝的青銅器製造水平、商朝的祭祀情況、商朝的青銅藝術。

答：文物不但可以幫助我們了解文字產生以前的歷史，還能幫助我們破譯古老的文字，再現歷史。

（學生閱讀125頁閱讀卡：「碑文的破譯揭開古埃及神秘的面紗」）

讓學生找到關鍵詞並分析。

可見，文物對於我們了解歷史、認識歷史是十分重要的，但要發現古老的文物，還需要考古學家的幫助。

（125頁圖5-62考古學家在進行野外發掘）

考古學家不但要長年對歷史遺跡進行地下發掘，有時還要進行水下考古，尋找古代的沉船或沉在水下的遺跡。就是由於他們辛勤的勞動，才換來人們對歷史的更加全面的認識。

文物是不是都十分古老的呢？不一定，比如說世界上第一台電子計算機，和今天的微機、筆記本電腦比起來就稱得上文物了。

討論：文物的作用是什麼？

第一，文物可以幫助我們了解文字產生以前的歷史；

第二，文物可以彌補文獻記載的不足，糾正文獻記載的錯誤；

第三，文物可以幫助我們破譯古老的文字，再現歷史。

② 人教版二年級語文上冊古詩兩首教案設計

教師們在有了優秀的教案設計之後才能夠為提升自己的教學質量打好堅實的基礎!下面是有我為你整理的人教版 二年級語文 上冊《古詩兩首》教案設計，希望能夠幫助到你!

二年級語文上冊《古詩兩首》教此森念案設計
課前透視：

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之後，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅於二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便於對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對於古詩的了解並不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際 經驗 ，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀 傳統 文化 的熱愛，豐富學生的積累。

教學目標 ：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學重點：

識字寫字，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及 其它 相關的詩句森困。

教學時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、誦詩導入 。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學生背誦古詩)古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容?

(給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。)

2、看圖導入 。出示課文插圖，引導學生觀察， 說說 圖中都畫了些什麼?你想到了什麼?那麼詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)

(藉助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面後，啟發思考，激發學生學習的興趣。)

對話平台

初讀

1、藉助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

(整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。)

研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

(想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思春凳，獲得初步的情感體驗。)

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

(學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。)

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示範，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

(寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂於寫字。)

拓展

你喜歡哪個季節，說說為什麼?

(不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。)

第二課時

對話平台

復習

1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。

2、挑戰背誦古詩(一)。

(活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。)

自學

1、出示《山行》，引導學生說說用什麼 方法 來學習。

2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什麼，還有什麼地方不明白。

4、師生合作解決問題。

(“學生是 語文學習 的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助於學生學習能力的提高。)

細讀

1、學生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀後評價。

3、教師有感情地范讀，學生評點。

4、學生找學習夥伴一起練讀。

(朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。)

誦讀

1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習背誦。

4、背誦展示。

(多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。)

寫字

1、出示生字：楓、於。學生認讀，

2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示範，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學生練習。小組點評。

(觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。)

練習與拓展

1、出示課後“我會填”，引導學生填寫。

2、誦詩會。學習夥伴還會背別的古詩，你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

(將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。)
古詩兩首二年級上冊教學 反思
《贈劉景文》是新課標新增的一首詩。我採用了板畫形式讓同學們理解這首詩，同學們熟讀此詩後，不懂的問題就自主地提出來。課前先給同學較充沛的自學時間，學第一首詩我給出一個預習計劃：

1、先讀、圈、註：

邊讀邊塗出生字，在易讀錯的字上注音。

2、再讀：

讀准、讀流利、讀美。

3、討論：

查字典理解詞義，再小組同學說說詩意。

新課教學基本依照事先設計的環節進行，同學們紛紛主動讀字讀詩、講自身的理解、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自身的理解，已能基本讀懂詩的意思。但由於現在未到殘荷敗菊的時候，所以同學對此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是書本和老師強加給他們的!

《山行》是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白雲、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設的效果，我充沛結合畫圖，以便讓同學更好的進入詩歌意境，進行教學。但是在教學中，我犯了一個知識性的錯誤，沒有很好的解釋“寒山”的意思，以至於不能讓同學很好的理解詩歌的意思。以至於我沒能完成教學目標，這是在教學中的一個嚴重錯誤。原本詩歌就是很美的，教師就要從多方面創設情境，激發同學的學習興趣。因此有了這次失誤，我會在以後更加的努力鑽研教材，向有經驗的老師學習。
學好古詩詞的方法
一、緊扣詩題，了解內容

有些古詩，詩題便是內容的眼，如辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，詞中主要寫了夏夜詞人在黃沙道上見到的、聽到的以及想到的，在如查慎行的《舟夜書所見》，這首詩寫詩人夜晚在船上的見聞。學習這類古詩時，應先理解題目，然後緊扣題目，讓學生猜想內容，在猜想過程中了解詩人寫作的內容。

二、圍繞詩句，猜想主題

由於古詩短小、精悍，因而留給我們聯想的空間極為廣闊，也正因為詩歌以極簡略表現極豐富，所以讀詩時難免靠“猜想”，這就意味著我們必須把握住有限的詩句，去了解詩歌的主題：或反映民間疾苦，或抒發個人胸臆，或痛斥朝政腐敗，或自憐悲慘身世……如龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，表面是寫殘花並不是無情的，到來年春天它便化作泥土去滋養、保護花朵，其實是在暗喻自己，雖然遭到迫害，但理想與信念是不會變的。這一點是需要學生去猜想的。

三、把握重點，品味意象

中國古代詩歌形象，往往是藉助客觀物象，如花、草、山、河等表現主觀感情，所以，我們在學習古詩時，還應透過這些事物的表象，看到內蘊的情感。如王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，為何“煙”會“直”?為何“長河”會“圓”?其實這詩句寫出了邊塞烽煙的堅毅、勁拔之美，同時“圓”字給人以親切而略帶蒼茫的感受，這也是當時被排擠出京城的王維的內心感受。

四、了解作者、歷史背景

許多古詩的創作與作者的身份及歷史背景有相當關聯。如文天祥寫作《過零丁洋》時，正值宋兵被金兵圍攻，宋軍面臨著兵敗的危險，看到這一切，作為接觸愛國將領的文天祥，發出“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”的感嘆。可是，由於朝廷的腐敗無能，他眼見報國無望，最後以一句流傳千古的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來表達自己的赤子之心。

五、反復誦讀，悟出詩情

俗話說“熟讀百遍，其意自見”。讀對於小學古詩教學來說應該是個關鍵。一首詩，首先要將它讀通，這是基礎。然後在理解詩句大致內容的基礎上讀出感情，這是重點，也時古詩課堂學習的最後一個環節。

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③ 幼兒園多媒體優秀的教學反思

幼兒園多媒體優秀的教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是我為大家整理的幼兒園多媒體優秀的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、多媒體技術在幼兒教學中具有的優勢：

1、優化教學內容。

多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，並能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利於幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如在小班科學活動「磁鐵的作用」中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。

2、優化教學情境。

「興趣是最好的老師」，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富於變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數學「分類計數」活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟沒老件，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富於變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的慾望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優化了教學情境。

二、多媒體技術在幼兒教學活動中的實踐應用

在幼兒教學活動中，多媒體技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。

1、優化教學情境，激發幼兒的學習興趣。

美國心理學家布魯納說過：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫院，可是不知道那乎察拿個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網路中搜索到的所有動物都展現在大屏幕上。於是，幼兒憑著以往的生活經驗，在各種各樣的車動物中目不轉睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，"你為什麼說這個是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特徵一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據自己的生活經驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由於是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優勢。

2、優化教學內容，巧妙解決教學難歲搭點

幼兒的思維具有形象性，對於抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，藉助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

比如：在常識活動《車》中，我介紹現代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自製的旋轉式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現代交通工具，演示了起其作用。

3、優化教學過程，提高教學效率。

藉助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如：小班美術活動「能乾的`小手」中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學方法，教師的示範只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示範，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術後，教師通過使用電腦上實物圖片進行示範講解，不但解決了教師示範遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示範圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示範講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、培養幼兒的正確思維方法和創造思維的能力。

多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法，有利於培養幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而提高創造思維的能力。

例如：小班蒙氏數學「，不同年齡有不同的教學安排，孩子不止可以看教師的示範課也可以操作學具，幼兒從情境中理解數概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創新能力又是一個很好的培養。

5、、增強幼兒學習的主動性。

教師在教學過程中採用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其他結論，充分發揮幼兒的主體作用。

如在常識「給超市物品分類」的活動中，通過現有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調控中輕松進行。幼兒操作練習採用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的游戲情節使幼兒真正發揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習慾望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。

教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌「快來聽故事」的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現詩歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學，否則容易影響教學效果，不利於幼兒的詩歌學習。

2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用 。

要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重於激發、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融於課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學活動「8以內的加減」中，教師把8的分合以動畫的形式呈現給幼兒，花園里有5隻蝴蝶，又飛來了3隻，最後出現的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經明白是什麼，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術要根據教學目的和內容

該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，佔用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動「猴子」中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、並不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術

在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事「爸爸不見了」中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

5、課件的製作應該以幼兒教育學、心理學為指導

依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特徵、個性特徵，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在製作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知特點及個性心理特徵，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

四、教師應努力提高駕馭新多媒體技術的能力，設計出精良的內容，有的放矢地組織與實施現代幼兒教育

隨著社會的不斷發展，多媒體技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的多媒體技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。

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④ 文言文虛詞研究報告反思

1. 誰能給我總結一下文言文虛詞總結

1、但 但欲求死，不復顧利害（《〈指南錄〉後序》）。

（副詞，僅，只） 無他，但手熟爾（《賣油翁》）。（連詞，只是，不過） 但使主人能醉客，不知何處是他鄉。

（連詞，只要） 但使龍城飛將在，不教胡馬渡褲茄拍陰山。 （連詞，假如） 2、唯 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白（《琵琶行》）。

（副詞，只，只有） 唯大王與群臣孰計議之（《廉頗藺相如列傳》）。（語助詞，希望） 3、徒 秦城恐不可得，徒見欺（《廉頗藺相如列傳》）。

（副詞，徒然，白白的） 臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（《廉頗藺相如列傳》）。（副詞，只是，僅僅） 4、直 寡人非能好先王之樂，直好世俗之樂耳（《庄暴見孟子》）。

（副詞，只是）可以為富安天下，而直為此廩廩也（《論積貯疏》）。 （副詞，竟然） 5、第 江山之外，第見風帆、沙鳥、煙雲、竹樹而已。

（副詞，只） 此人可方比干，第朕非紂耳（《海瑞傳》）。（副詞，但是，只是） 借第令毋斬，而戍死者固十六七（《大澤鄉起義》）。

（副詞，即使。「借第令」三詞同義） 陰使人至郗所曰：「第舉兵！」（《史記》）（副詞，盡管。）

6、獨 非獨賢者有是心也，人皆有之（《魚，我所欲也》）。（副詞，僅，只） 石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鍾名，何哉（《石鍾山記》）？ （副詞，唯獨） 相如雖駑，獨畏廉將軍哉（《廉頗藺相如列傳》）？ （副詞，難道） 7、特 公車特徵拜郎中（《張衡傳》）。

（副詞，特地，特此） 相如度秦王特以詐佯為予趙城（《廉頗藺相如列傳》）。（副詞，只，僅） 然建特不與皓和好往來（《三國志》）。

（副詞，只，僅） 8、向 向為身死而不受，今為宮室胡羨之美而受之（《魚，我所欲也》）。 （副詞，以前，往昔） 向察眾人之議，專欲誤將軍（《赤壁之戰》）。

（副詞，剛才） 向吾不為斯役，則久已病矣（《捕蛇者說》）。（連詞，假如，假使） 9 、誠 臣誠恐見欺於王而負趙（《廉頗藺相如列傳》）（副詞，實在，確實） 誠如是，則霸業可成，漢室可興矣（《隆中對》）。

（副詞，果真，如果） 10 、固 藺相如固止之（《廉頗藺相如列傳》）。（副詞，堅決） 且遷我如振落葉耳，而固吝者何？（《記王忠肅公敖事》）（副詞，一定，必定） 生乎吾前，其聞道也固先乎吾（《師說》）。

（副詞，本來） 沛公默然，曰：「固不如也。」（《鴻門宴》） （副詞，確實，誠然） 其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉（《五人墓碑記》）？ （副詞，到底，究竟） 11、必 是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子（《師說》）。

（副詞，必須，一定要） 王必無人，臣願捧璧往使（《廉頗藺相如列傳》）。（連詞，果真，如果） 12、顧 顧吾念之，強秦之所以不敢加兵於趙者，徒以吾兩人在也（《廉頗藺相如列傳》）。

（副詞，只是，但是） 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（《為學》）？（副詞，難道） 13、見 欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺（《廉頗藺相如列傳》）。（介詞，被） 生孩六月，慈父見背（《陳情表》）。

（代詞，我） 14、相 父子不相見，兄弟妻子離散（《寡人之於國也》）。（副詞，互相） 幸可廣問訊，不得便相許（《孔雀東南飛》）。

（代詞，你） 便可白公姥，及時相遣歸納迅（《孔雀東南飛》）。 （代詞，我） 15莫 願早定大計，莫用眾人之議也（《赤壁之戰》）。

（副詞，不要） 保民而王，莫之能御也（《齊桓晉文之師》）。（代詞，沒有誰） 成倉猝莫知所救，頓足失色（《促織》）。

（副詞，不） 16、微 微察公子，公子顏色愈和（《信陵君竊符救趙》）。（副詞，偷偷的，暗暗的） 味苦而微辛。

（副詞，稍微） 微斯人，吾誰與歸（《岳陽樓記》）？（動詞，沒有） 17、每 不知彼不知己，每戰必殆（《孫子兵法》）。 （副詞，每次） 每自比於管仲、樂毅（《隆中對》）。

（副詞，常常） 18、幸 大王亦幸赦臣（《廉頗藺相如列傳》）。（幸而） 幸可廣問訊，不得便相許（《孔雀東南飛》）。

（希望） 兒已薄祿相，幸復得此婦（《孔雀東南飛》）。（幸運的） 今事有急，故幸來告良（《鴻門宴》）。

（特地）。

2. 怎樣寫文言文虛詞個人總結

把常用的虛詞列出來。有一個省事的辦法：找一篇文，從頭開始，把出現的所有虛詞列出來。這樣就算不全也能有很多了。

然後想想每一個虛詞有多少種意思，最好可以結合例句。如果想不起來或者怕想不全可以查文言文字典，把每一種意思都列上。

然後再想想有沒有漏掉的虛詞，或者找另一篇文章看看有沒有沒寫上的……

話說這種問題……總結就是為了復習的時候好用嘛，按照自己習慣不就好了，何必這么糾結。不管怎麼費勁，想要一個詞都不剩肯定是不可能的啊。列上常用的就行了。

3. 「淺談高中文言文虛詞用法「的論文例文

高中文言虛詞教法探究陳柬 【摘要】： 文言文教學承載著傳承中華民族優秀傳統文化、為學生打好「精神底色」的重要使命。

通向這座文化寶庫，不能不越過閱讀障礙——文言字詞。而文言文作為古代通行的書面語體，跟現在日常交際的口語相去甚遠。

因此，文言實詞、虛詞的意義和用法成為不容迴避的文言教學重要內容。 但目前的文言教學中，要麼弱化文言詞語教學，甚至恥談詞語教學；要麼把文言詞語教學當作第二門外語進行教授，其目的在於准確理解詞義，傳遞知識，「形成學習知識的技能、技巧，把教學過程簡化為教師講授，學生以記憶和練習為主的被動接受過程。」

「它忽視了文化知識與人類及兒童經驗世界的豐富關聯。」這一點，在文言虛詞教學中表現得更為明顯。

新課程改革重過程，重體驗，重探究，其實質就是關注學生內在的心理需要。而文言虛詞教學中，無論是品鑒作用，還是系統歸納、推斷用法，學生都被剝奪了參與的權力。

學生內心需要被忽視甚至被漠視，情感的缺席必然導致情感的缺失。 只有把文言虛詞教學放到學生作為人的發展的前提之下，優化教學方法，才能還原文言虛詞教學的本來目的。

本文試圖從挖掘文言虛詞情感意蘊和指導序列化整理、應用虛詞用法的角度探究文言虛詞的新教法。 優化文言虛詞教法主要從以下幾個方面入手：一是理解用法人性化，通過美讀、比讀，體味虛詞所包含的情感態度；二是掌握詞義宏觀化，讓學生知其所以然；三是整理歸納序列化，分解雜亂的詞語學習任務，動態生成知識框架，便於靈活運用；四是遷移方式多樣化，關注學生心理需要，使遷移適時適量。

4. 高中語文文言文虛詞總結

1.【而】

（一）用作連詞。 1.表示並列關系。一般不譯，有時可譯為「又」 。

①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學》）②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開（《蜀道難》）

③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也（《信陵君竊符救趙》）

2.表示遞進關系。可譯為"並且"或"而且"。

①君子博學而日參省乎己。（《勸學》） ②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》）

③回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皜駁色，而皆若僂（《登泰山記》）

④以其求思之深而無不在也（《游褒禪山記》）

3.表示承接關系。可譯為"就""接著"，或不譯。

①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿（《陳情表》）②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）

③人非生而知之者，孰能無惑（《師說》）

4.表示轉折關系。可譯為"但是""卻"。

①青，取之於藍，而青於藍（《勸學》） ②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》）

③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陳情表》）

5.表示假設關系。可譯為"如果""假如"。

①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）

②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）

6.表示修飾關系，即連接狀語。可不譯。

①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》） ②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之於國也》）

③項王按劍而跽曰：「客何為者？」（《鴻門宴》）

7.表示因果關系，

①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》） ②表惡其能而不用也（《赤壁之戰》）

8.表示目的關系，

①縵立遠視，而望幸焉（《阿房宮賦》） ②籍吏民，封府庫，而待將軍（《鴻門宴》）

（二）通「爾」，用作代詞，第二人稱，譯為"你的"；偶爾也作主語，譯為"你"。

①而翁歸，自與汝復算耳（《促織》） ②嫗每謂余曰：「某所，而母立於茲（《項脊軒志》）

（三）通「如」：好像，如同。 ①軍驚而壞都舍。（《察今》）

【而已】放在句末，表示限止的語氣助詞，相當於「罷了」。

①未幾而搖頭頓足者，得數十人而已（《虎丘記》） ②聞道有先後，術業有專攻，如是而已（《師說》）

③我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控於地而已矣（《逍遙游》）

【而後】才，方才。

①臣鞠躬盡瘁，死而後已。②三月而後成。

【而況】即「何況」，用反問的語氣表示更進一層的意思。

①今以鍾磬置水中，雖大風浪不能鳴也。而況石乎！ ②技經肯綮之未嘗，而況大軱乎！

③臣雖下愚，知其不可，而況於明哲乎（《諫太宗十思疏》）

【既而】不久，一會兒。

①既而以吳民之亂請於朝，按誅五人（《五人墓碑記》）

②既而得其屍於井，因而化怒為悲，搶呼欲絕（《促織》）

③既而將訴於舅姑，舅姑愛其子，不能御（《柳毅傳》）

5. 高中語文文言文虛詞總結

一、而1、連詞1）表並列：「蟹六跪而二鰲」2）表遞進：「君子博學而日參省乎己」3）表承接：「人非生而知之者」4）表修飾：「吾嘗終日而思矣」5）表轉折：「青，取之於藍而青於藍」6）表假設：「而吾蛇尚存，則馳然而卧」7）表因果：「諸人徒見操書，言水步八十萬，而各恐懾」2、代詞，通「爾」：「而翁歸，自與汝算爾」3、助詞，「繼而」|「俄而」二、之1、代詞：「均之二策」「使之」2、動詞：去、往、到「項伯乃夜馳之沛公軍」3、助詞1）音節助詞，不譯：「頃之」2）結構助詞，的：「眾矢之的」3）主謂之間，取消句子獨立性，不譯：「師道之不傳也久矣」4）賓語前置、定語後置的標志，不譯：「何厭之有」「馬之千里者」。

6. 急需

常用文言虛詞（25個） （一）之 1. 用作代詞 可以代人、代物、代事。

代人多是第三人稱。譯為「他」（他們）、「它」（它們）。

例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執策而臨之，曰：「天下無馬！」（《馬說》） 2. 用作助詞 （一）結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為「的」，有的可不譯。

例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》） （二）結構助詞，賓語前置的標志。

用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。 例：宋何罪之有？（《公輸》） （三）結構助詞。

當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，「之」用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。

（《愛蓮說》） （四）音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。

例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐於前。（《狼》） 3. 用作動詞可譯為「去、往、到」。

例：輟耕之壟上（《陳涉世家》） （二）其 1. 第三人稱代詞，相當於「他」（們）、「她（們）」、「它（們）」。例：妻跪問其故。

（《樂陽子妻》） 2. 活用為第一人稱。相當於「我（的）」、「自己（的）」。

例：並自為其名。（《傷仲永》） 3. 在句中表示反問語氣，相當於「難道」、「怎麼」。

例：其真無馬邪？（《馬說》） 4. 指示代詞，相當於「那」 「這」之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。

（《核舟記》） 5 .指示代詞.表示「其中的」，後面多為數詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

（《為學》） （三）以 1. 用作介詞 表示憑借，譯為「憑、靠」。 例：乃入見。

問：「何以戰？」（《曹劌論戰》） 表示工具、方式、方法，譯為「用、拿、把、按照」。 例：貧者自南海還，以告富者。

（「以」後省略介詞賓語。）（《為學》） / 策之不以其道。

（《馬說》） 2. 用作連詞 表示並列、承接、修飾，「以」相當於「而」。例：新城之上，有池窪然而方以長（《 墨池記》） 表示目的，譯為「來、用來」。

例：屬予作文以記之 （《岳陽樓記》） 表示動作、行為產生的原因，可譯為「因」，「因為」，「由於」。 例：不以物喜，不以己悲。

（《岳陽樓記》） 3. 用作副詞譯為「已」，「已經」。 例：固以怪之矣。

（《陳涉世家》） （四）於 1. 表示對象，譯為「對，對於，向」。 例：貧者語於富者曰。

（《為學》） 2. 表示處所，譯為「在，從」。 例：苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。

（《出師表》） 3. 表示對象，譯為「與，跟，同」。 例：身長八尺，每自比於管仲、樂毅。

（《隆中對》） 4. 表示處所，譯為「到」。 例：指通豫南，達於漢陰。

箕畚運於渤海之尾。（《愚公移山》） 5. 放在形容詞之後，表示比較，一般可譯為「比」。

例： 生亦我所欲，所欲有甚於生者，故不為苟得也。（《魚我所欲也》） （五）而 1. 表示並列，相當於「而且」、「又」、「和」，有時可不譯。

例：敏而好學，不恥下問。（《論語》十則） 2. 表示承接關系，相當於「並且」、「就」，有時可不譯。

例：擇其善者而從之，其不善者而改之。（《論語》十則） 3. 表示轉折關系，相當於「然而」、「可是」、「卻」。

例：人不知而不慍，不亦君子乎？（《論語》十則） 4. 表示修飾關系，即連接動詞和狀語，相當於「著」、「地」等，或不譯 。例：康肅笑而遣之。

（《賣油翁》） 5.代詞，可譯為「你」，「你的」。例：而翁知我。

（《蔡勉旃堅還亡友財》）（六）則1.連詞（1）表示承接關系，可譯為「就」。 例：居廟堂之高則憂其民。

（《岳陽樓記》）（2）表示假設關系，可譯為「如果」，「那麼」。 例：萬眾則不辯禮義而受之。

（《魚我所欲也》）/ 誠如是，則霸業可成。（《出師表》） （3）表示轉折關系，可譯為「卻」。

例：余則蘊袍敝衣處其間。（《送東陽馬生序》）2.表示判斷 可譯為「就是」。

例：此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》） （七）者 1.代詞 （1）指人、事、物、時間、地點等，可譯為「……的人」、「……的東西」、「……的事情」、「……的原因」等。

例：京中有善口技者。（的人）（《口技》） / 可愛者甚蕃。

（的花）（《愛蓮說》） （2）在數詞後表示幾種人、幾件事或幾樣東西。可譯為「個」、「樣」、「項」。

例：或異二者之為。（《岳陽樓記》） （3）用在「今」「昔」等時間詞後，可譯為「……的時候」。

例：卿今者才略，非復吳下阿蒙。（《孫權勸學》）2.助詞用在判斷句或陳述句的主語後，表示停頓，不譯。

例：吳廣者，陽夏人也。（「者」與「也」配合，表判斷，不譯）（《陳涉世家》） / 北山愚公者，年且九十。

（「者」用在陳述句的主語後，錶停頓。）（《愚公移山》） （八）也1.句末語氣詞，表判斷，可不譯。

例：陳勝者，陽城人也，字涉。（《陳涉世家》）2.句末語氣詞，表陳述語氣，可不譯。

例：食馬者不知其能千里而食也。（《馬說》）3.句末語氣詞，表感嘆語氣，可譯為「啊」等。

此誠危急存亡之秋也。（《出師表》）4.句末語氣詞，與「和」等詞對應，表疑問語氣，。

⑤ 信息技術教學評價匯總

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造本事等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。下面就是我給大家帶來的信息技術教學評價匯總，歡迎大家閱讀參考!

信息技術教學評價1

1、新課程標准下如何備好課

我們明白，備好課是上好課的前提。過去強調就教材而備教材悶棗，教師怎樣「教」，學生怎樣「學」。新課程理念提出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，異常關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和 經驗 ，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習本事。在這種理念的指導下，為了提高教學質量，就要求在上每次課前要作好充分的准備。

⑴按新課程標准，備好教材。

高中信息螞唯拆技術課分為必修課和選修課。總共有6大模塊。高一上學期我們上必修課資料。根據新課程目標，主要是培養學生的信息素養，營造良好的信息環境，建設有特色的信息技術課程。培養解決問題的本事，倡導運用信息技術進行創新實踐。所以，在研究教材過程中，我從知識性和人文性兩個方面來研究。知識性包括信息技術內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想;研究信息技術教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的山掘體系結構，分析新課標，經過鑽研教學新課程標准，掌握教材基本資料和教學要求，統觀全局，抓住主線。

⑵備好每一節課的教材新教材的特點之一是「具有基礎性、豐富性和開放性」，即教學資料是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。所以，我們在備課時要認真挖掘教材每一節課的資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不一樣層次的學生都留出必須的思維空間。例如：在學習第一章《日新月異的信息技術》這一節時，在學習了常見的信息技術外，結合日常生活，補充說明計算機技術和 網路技術 給人類帶來巨大好處的同時，利用計算機網路進行犯罪也日益猖獗，由此引出信息安全問題。從網路犯罪，安全漏洞難以堵塞，當前信息安全領域的 熱點 問題3方面加以說明，拓展學生知識。

⑶備學生

「為了每一位學生的發展」，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的 教育 理念的指導下，要求課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不一樣學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到「以學生發展為本」，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基儲學習興趣和 學習態度 等情景，既了解一般情景，又了解個別差異。經過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排理解本事比較好的同學，增強每個學生的合作意識。例如：在學習第二章《信息獲確時，整合第二章資料，布置3道實踐題，分別是國慶3日游，泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案，學生分組任選一個題目，利用網路資源查找相關主題資料，最終以作品(作品形式自定)的形式呈現，要求各組學生分工合作，充分發揮學生的學習自主性，同時培養學生的合作精神。效果甚佳。

⑷備 教學 方法

教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師必須要根據教材和學生的需要設計適宜的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，並經過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的本事。在教學方法中，我經常是同時運用多種教學方法，如講授，任務驅動，課堂討論等等，目的在於樹立現代的教學觀念，主張以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的「自我嘗試在先，教師的引導在後」為原則。

⑸寫 心得體會

實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，所以寫心得的形式 總結 課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。可是要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，作為信息技術教師，自我立一條戒律：「不上無准備的課」。

信息技術教學評價2

一學期即將結束，回顧這一學期，我從事七年級信息技術教學工作，由於初次帶中學，所以教學工作上不敢怠慢，從各方面嚴格要求自我，進取向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今後的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作作出總結。

本學期我擔任七年級信息技術教學工作。現階段信息技術課的教學目標主要培養學生掌握計算機操作技能，著眼於使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識，注重培養學生信息採集、加工、發布等信息處理的基本技能，促進和提高學生主動利用信息技術和信息資源解決實際問題的本事，並用於學習和生活，當然最重要的還在於中考的信息技術會考，完成相關的教學任務及教學要求。本學期教學資料包括信息技術基礎、辦公軟體的操作。

一、不斷學習提高個人素養

進取參加學校組織的政治學習，提高自我的政治素質和理論素養，注重自我思想道德水平的提高。平時進取參加教研活動，在工作之餘，學習與農遠工作和信息技術教學及計算機維護的相關知識，努力提高個人的業務水平，為信息技術教學工作打下良好的基礎。

二、扎實細致地做好教學工作

備課對於每門課程的教學而言，都是必不可少的環節，信息技術學科教學也不例外。在備課的過程中，我首先對所要教授的知識進行全面的研究、歸納、總結，並根據教授對象的不一樣特點找到教授的最佳方法與方式。在此基礎上將所備資料在計算機上進行逐一推敲、驗證、演練，以使一些空洞的知識具有可操作性;同時，還將每個知識點構造成一個操作性實例，經過對實例的演練讓學生對知識點產生准確、完整的認識，由此得出相關的結論。從而做到對人、書、機三者進行有機結合的備課，備課不只是在教案本上備課，而是把工作重點放在電子備課上。

根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中當堅持以學生為主體，即在教師為主導、學生為主體的雙主教學模式下進一步強調學生的主體地位。因為計算機課程操作性強、更新速度快、創造性強的特點都要求我們必須強調學生在教學活動中的主體地位。學生僅有經過自主地學習，才能在掌握基礎知識的基礎上，發現問題，解決問題，從而提高自我的操作水平，跟上知識的發展更新並進一步發揮自我的創造力。如果單純地依靠教師教授，他們所掌握的知識將總是有限的。

在教學中，學生所使用的教材能夠貼近實際，貼合學生的認知規律和身心發展特點，所以在教學過程中注重結合教材的特點，因人而異地設計適合於學生參加的各種興趣活動，並在活動中加強的教育的示範與引導，加強對學困生的個別指導，使學生能夠順利地完成學習任務，並在教學中，注意知識的拓展和延伸，使一部分學習知識比較快、技能掌握比較好的學生能夠利用空餘時間進行一些自主學習，到達提高的目的。

信息技術課是一門操作性很強的學科，這就要求我們在講課時盡可能地把一些操作步驟演示給學生看。這樣比單純地告訴學生步驟，再讓他們去練效果更好。因為在教師演示時，同學們不僅僅看到了整個過程，還看到了結果，這比紙上談兵要有效的多。在這方面，我充分利用了多媒體教學軟體，上課時，教師在教師機上演示，學生經過網路在自我的屏幕上觀看，對教師的操作過程和結果看得一清二楚，大大提高了講課效率。同時注重了學生本事的培養，主要是能讓學生做的就讓學生做，包括演示操作盡量讓學生來做，同時許多操作都採用讓學生先練習，再歸納，後總結的步驟來。

正所謂「百看不如一練」，學生親自動手練習要比聽、看有效得多。教師經過對知識的講解、演示，只能使學生把一個模糊的概念轉化為其思維體系中一個模糊的認識，而能不能將這個認識清晰化，關鍵的一步就是能否讓學生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創造成果。所以，在課堂上我加大上機時間在教學時間中的比重，讓學生有充足的時間去練習，把模糊的認識清晰化;並能有進一步的提高和創造。

信息技術課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養學生的一種思想、一種意識。在信息技術課堂教學中針對學生的具體情景採用不一樣的教學方法，從實際做起，注重落實，注意細節，使學生能在活躍的課堂氣氛中學到更多的知識。一學期來，我堅持不懈地努力，認認真真的工作，學生的操作水平也有了解必須的提升。我將繼續努力讓我的課堂更有生色!

信息技術教學評價3

學生們很喜歡上計算機課，異常是上機的操作課，可是一部分學生在課堂教學的過程中，對游戲、上網聊天情有獨鍾，而對於教師所講授的教材上的資料卻覺得「不好玩」。作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，並且能在喜歡的情景下，學好這么課，掌握這門課呢?

一、重視問題設計

課堂教學中，在導入新課、學習新知等不一樣階段，學生的思維狀態是不一樣的，提問要注意時機，引導學生去進取思維。教師在教學過程中，對於同一個問題，應善於從不一樣角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利於提高學生的思維本事和自主探索的本事。

二、堅持「教師為主導，學生為主體」的教學結構

課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生 創新思維 ，引導學生自我去探索、去鑽研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、進取性和創造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持「教師為主導，學生為主體」的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

三、讓學生有成就感

課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自我充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在伴隨著教師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到區域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自我的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體情景採用適宜的方式，必須會收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得簡便風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上「信息無處不在」這塊資料時，經過舉例：學校的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡便，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自我的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達夢想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求!

信息技術教學評價4

信息技術課程是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐本事，提高學生對信息社會的適應本事等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課的教學 反思 ：在教學《在Powerpoint中插入圖片文件》時，剛開始我的教學設計只是讓學生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成後再做課本後的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一向在動手實踐，可是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的進取性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課後我對教學進行了反思。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自我去發現、探索呢?這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎?於是我重新規劃了此節課，設計了「新龜兔賽跑」這一主題。把這節課教學目標由一維(知識)轉變成立體三維：知識、本事、情感。在教法設計上不再是「教師帶著知識走向學生」，而是「教師帶著學生走向知識」。首先，我為學生創設了一個主動探究、進取進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想像、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程;其次，設計的任務具有很大的想像空間，學生們敢於獨立思考，敢於大膽想像，並經過實踐探索實現了自我的想法，這為學生的創造性供給了展示的舞台。簡要教學過程如下：1、全班學生自願組成學習小組，每組4-5人。

教師引入話題——製作「新龜兔賽跑」。學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞「新龜兔賽跑」這一主題，製作演示文稿作品。在自主探究後，教師可借機進行「插入圖片文件」技能的小結。完成作品後，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。 其它 小組學生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3、鼓勵學生創造與眾不一樣的作品來表現這一主題。在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬鬆了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、進取互動、共同發展的過程。以上教學策略我運用的是「學生主體性教學」。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的「探究者」、難點問題的「突破者」，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂於理解的。在以後的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞台。

信息技術教學評價匯總相關 文章 ：

★ 信息技術學生評價量表

★ 信息技術學生評價表

★ 信息技術教學心得3篇

★ 信息技術學生評價標准

★ 信息技術教學反思三篇

★ 教師信息技術教學反思

★ 信息技術學生評價

★ 小學信息技術教學工作總結優秀範文

★ 小學信息技術教學工作總結範文5篇

★ 信息技術教學工作心得體會

⑥ 精選信息技術教學評價

學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，經過聯系自我的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點下面就是我給大家帶來的精選信息技術教學評價，歡迎大家閱讀參考!

信息技術教學評價1

我已經任教三十多年，也見證了信息技術從落後的黑板教學到此刻的多媒體教學，不斷的更新，不斷前進的歷程。在教學方面，我一向把自我當成一個好學的新人，秉著活到老學到老的精神，多接觸多學習現代教學的各種多媒體技術，今日在那裡，只是想和大家進行一些信息技術教學方面的交流。信息搜啟技術教學已經普遍運用於現代教學，充分利用多媒體教學這一技術，努力搞好信息技術教學，經過這一個多月的信息技術本事提升學習之後 反思 總結 如下幾點:

一、改變傳統教學方式、多運用多媒體教學

多媒體教學能把傳統做不到的現場影像語音教學變為現實，學生能融入其中，能更好的理解並能很好的加深印象和理解。在多媒體教學中既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，重視調動教師和學生雙方面的進取因素。我們傳統的 教育 往往只重視教師的困判作用，忽視了學生學習進取性、主動性、創造性的發揮。

二、充分運用信息技術，調動學生學習興趣

學生學習興趣很重要，有興趣才能學的好，不一樣的學生我會用不一樣的方式去培養學生對計算機的興趣，尤其是計算機學科，要求活學活用。例如，有些學生很活潑，假期時去網吧打一些游戲，我不會去說她，反而告訴她，在學校你要認識學習計算機，學習好計算機基礎知識，你才能夠更好的操作它，並且也會給他們談一下我學習計算機的經歷;還有些學生比較內向，文科很好，都是死記硬背，可是自尊心都很強，對自我要求很嚴，就是對計算機沒有興趣，我會給他講一些我的 經驗 和計算機的用途、好處，這些孩子都很懂事，所以也會很快的對計算機產生興趣，還有一種學生就是對自我一點信心都沒有，我就會讓她以班裡成績不算太高的同學為目標，減輕他的壓力，來加強自我的自信心，從而提高興趣，提高成績。所以在教學中，對於較容易掌握的資料，我採用"先學後教"的 方法 。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，能夠激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

三、多給學生的自我想像發揮空間，培養學生的創新本事

藉助現代先進的信息教學技術給學生的自我發揮空間，給學生汪漏改解放自由時間。避免傳統教學中學生「空談」與「紙上談兵」」滿堂灌」、「填鴨式」，教學進度上追求「齊步走」，與時俱進。

總之，經常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，堅持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

信息技術教學評價2

1、教師經過網路教室軟體實現演示法，使教學更加直觀、清晰，教師的操作經過網路直接傳送到每一台學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的滑鼠、鍵盤模仿。

2、實現了分層次教學的思想，實現了個性化學習。教師系統講解保證每一個學生到達了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自我練習，能夠讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟體，挖掘其潛在本事。

3、實現教師與學生、學生與學生之間的溝通互動。異常是學生之間的交流是單純師生交流之外十分重要而有益的補充。

4、能充分發揮計算機多媒體的優勢，把教學資料經過文字、圖表、動畫等多種表現形式呈現，改善了傳統教師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習進取性和學習效果。

這種教學方式既充分發揮了學生的主體進取性，又合理保證了教師教學的主導作用，能使信息技術課堂教學協調發展，到達較夢想的教學效果。

信息技術教學評價3

從事信息技術課教學已經五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為信息技術課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著「葫蘆畫瓢」。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一部分理解本事強的學生你還沒說完，他就會操作了;而理解本事比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新本事的培養。雖然學生一向在動手實踐，可是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的進取性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自我去發現、探索呢這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎

這個學期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權交給學生，讓學生自我去發現，自我去做，能很好的激起學生的進取性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自我去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。於是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標准，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的本事。從教學實踐中體會以下教學反思：

一、激趣

在學習新知識之前，要盡可能的採用精美活潑的界面，生動形象的資料吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小游戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。

二、講解

利用激趣中的高潮，緊之後講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中能夠進行精闢的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以後的練習打好基礎，把握正確的方向。

三、練習

鞏固知識，掌握技能，構成本事。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習能夠採用游戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，能夠使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，並把練習的成績保存起來，這樣學生能夠隨時了解自我的學習進展情景，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作本事的同時，提高學習的進取性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。

四、展示

作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總期望看到自我的成績，異常是能得到教師的表揚或 其它 同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而進取主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以後，讓學生寫 作文 或畫畫，然後選出 範文 或范畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習進取性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學感到自我的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加進取主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用誇獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，諸如：「你畫的好」、「你的指法練的真好」、「「你的漢字輸入的真快」等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。

計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，它們後者以前者為基礎，環環相扣，密不可分。經過實踐，發現這樣的計算機課堂教學過程十分實用，不但能夠激發學生學習計算機的進取性，並且提高計算機教學的效率。

信息技術教學評價4

回顧五年來，新課改引領我們「關注每一個學生的發展」、「以學生為本」的教學與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的教師。學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表此刻愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。所以，在教學過程中要精心設計導入，激發學生的學習興趣，關注知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標，在知識教學的同時，關注過程方法和情感的體驗，從而實現教學目的。

1、興趣引領、化難為易

例如，學生學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，並且很不願學。我在教學中採取游戲引入的方法，當學生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習，學生就學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個游戲時就感到簡便自如了，此刻高一年級學生的英文速度都在50個每分鍾以上，大部分到達100個左右每分鍾，個別同學到達200多個每分鍾，同學們基本上個個學會了盲打。

2、精心導入，激發學趣。

在講授基礎知識時，利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示範演示。我在課前精心製作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來，能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

3、直觀教學，加深記憶。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關艦形象具體，然後讓學生經過很多的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強巡視、輔導，及時發現問題，例如，在學習鍵盤一課時，我提問「空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵?」讓學生討論。經過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字元，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除游標前面的字母，相當於橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學生對其印象深刻，利於記憶。

4、自主學習，不斷創新。

學生喜歡上信息技術課。教師應當充分發揮他們的主體作用，自主探索，合作學習，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。

高中年級的學生已經有了必須的閱讀本事。能夠自我探索一些工具及軟體的使用方法，一般情景下采勸提出問題——探索問題——解決問題」的方法，即學生在使用一些工具時，一開始教師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自我去閱讀

教材，然後教師再加以引導，最終解決實際操作問題，經過長時間的訓練，學生逐漸會構成發現問題並獨立解決問題的本事。

如在PHOTOSHOP教學時，教師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。

總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生理解的語言和 教學方法 ，讓一些枯燥乏味的知識變得趣味、生動，使我們的學生能在簡便的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的本事，為他們今後的發展打下堅實的基矗

5、欣賞個體、激勵全體

關注每一位學生的發展，尊重學生的人格，欣賞學生是教師必做的功課。學生在操作過程中，難免會出現差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學生，看到他們的閃光之處，然後加以贊賞的同時指出不足;注重發揮小教師的作用，並及時鼓勵同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

6、鑽研教材，分層教學

處於少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那麼，如何堅持學生的學習興趣，有效地實現教學目標呢，我認為首先要研究教材，精選資料，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學;對難度較大的資料要想辦法化難為易，其次，要讓學生多動手。學生對動手操作十分感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學生動手，他們的注意力何以集中?所以，精講多練、合理安排時間，難易結合的任務驅動，能到達較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置附加任務，讓基礎好的學生去完成，這樣的分層讓本事強的學生可有更多的練習機會以獲取更多的知識技能。

7、教法多樣，教無定法

信息技術課一般採用「任務驅動」教學方法，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會。讓孩子上檯面向全體同學操作不僅僅能鍛練自我的水平，並且也供給了一個讓學生和學生交流的平台。這是我在學習新課標之後思考的問題，多一種方法，多一些嘗試能夠多幾個方位調動學生們的進取性和熱情投入到學習中來。

例如我在講授「圖形的變化」這一資料時，就是讓學生帶著問題自主學習。首先打開「photoshop」程序，每個同學導入一條魚的GIF圖片，之後，我開始"變 魔術 "，演示"魚媽媽"的水平翻轉變化，然後同學們探究"魚媽媽"的其他魔術變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉彎"......學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發現的歡樂，學生的情感態度價值觀在學習中得以體現。

最終，我請學生幫忙「魚媽媽」找到一群「魚孩子」創作作品。學生練習時，我要求"越有創意越好"。

學生展示作品以後，組織學生自我品評。如何評價作品、如何應對別人的評價都是教師需要引導和關注的。

課堂上，學生唱主角，我也深入學生中間，互相討論，平等對話，一齊探究。請學生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發了學生的學習興趣，學生興致盎然，涌現出很多有創意的作品。

教育本身就是不完美的藝術，整節課看來，任務密度偏大，個別同學只完成了導入和變形。應從學生的實際出發，盡量避免留下遺憾。

8、充實提高，轉變觀念

我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習並理解挑戰性的學習任務。教師的主角逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫忙者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師供給了廣闊的創造空間。我認為，信息技術課上創造性地使用教材要注意以下幾點：

首先，根據信息技術課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學→掌握知識;動手→培養技能;應用→將知識與技能緊密結合並互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，構成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?

其次，從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成趣味的學習任務，採取多種教學手段激發、堅持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。

然後，教學不能局限於一節課，局限於一時，必須著眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。

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⑦ 鴻門宴讀後感關於團隊的力量

成功是每一個有夢想有追求的人希望達成的最高境界與目標，然而成功是需要條粗亂晌件相匹配的，怎樣才能取得你想要的成功，這里，我們不妨從著名的歷史事件「鴻門宴」里得到些啟示。

喜歡歷史的人忘不了在楚漢相爭的時代的那場著名的鴻門宴，這場暗藏殺機的宴會在劉邦等人的巧妙周旋中終於化險為夷，回味這場著名的歷史盛宴的勝利，我覺得有以下幾點，仍然值得我們去領悟與品味。

首先第一點，人脈是我們取得成功人生的基礎。

這段故事裡有一個細節，就是當項羽等人布下「鴻門宴」這場欲殺劉邦的迷局時，是項羽的叔父項伯把這一重要信息傳遞給張良，原因是張良曾經救過項伯的命，所以項伯為報答張良將此信息告之張良，張良又將這個消息轉告劉邦，於是張良與劉邦緊急部署，周密安排，再加上項伯的相幫，終於在強敵重圍中安全脫險。

這里我們不妨可以看出，項伯這個人物在這場事件中的重要性，項伯與張良之間的人脈關系起到了傳遞信息，疏通情報的作用，這里從某些側面也反映出情報的重要性，情報信息也是現代商業競爭取得勝利的必要條件，而這一切的取得，都要靠一個良好的人際關系網路來達成。

其二，膽識是成功素質里十分關鍵的魅力因素。

當「鴻門宴」陪槐中項庄以舞劍助興為名而實際目的是意取劉邦的危機關頭，張良見機不妙，趕緊找來一同前來的猛將樊噲，樊噲手持武器直闖進大帳，怒目而視、氣勢逼人，項羽驚問來者是誰，在張良介紹後，項羽賜與樊噲酒與生豬腿，樊噲以盾牌為案，用寶劍為刀，不一會將豬腿吃下肚裡，此舉震攝住了項羽，項羽無比心慌，心想此人如此岩鋒兇猛，雖然自己有40萬大軍，可都在遠處，而此人離的如此之近，經過一番權衡後，項羽沒再下達殺劉邦的命令。

這里，我們不難看出，正是在最關鍵凶險的時刻因樊噲的勇武與膽識而震住了對手，使整體局勢轉向平和和有利於己的方向。

膽識，正是這神奇的魅力武器創造了以弱勝強、以少勝多、以10萬勝40萬的歷史佳話。

其三，運籌帷幄的戰略思想祝你進退自如，掌控局勢。

除了人脈與膽識，這里還有一種更重要的思想武器，那就是謀略。

張良在這一歷史事件中也起著舉足輕重的作用，正因為他的運籌帷幄的謀略布局，才使整個的故事取得完美的結局，我們來共同回味下張良的靈思巧智。

當樊噲的出現緩和了緊張的氣氛時，劉邦決定借機趕緊離開，於是他以去矛廁為由離開宴席，樊噲等人請劉邦盡快離開，劉邦怕不好交代，張良對劉邦說：「您只管與樊噲脫身，我自有良策。

張良推算二人已走遠，從懷中取出白壁一雙、玉斗一對，呈給項羽，說沛公已醉，怕失禮，特派他獻上禮物，又說了一番解釋的話，將矛頭轉向范增。

這里，張良從懷中取出禮物證明他早有準備，已經在來時想好了退身之策，更巧妙的是他利用項羽的多疑將矛盾轉移到敵人內部，可以說，局勢盡在他的掌握只中，這和他冷靜分析對手、洞悉進程、運籌帷幄的戰略思想是分不開的。

最後最關鍵的一點，我覺得，在這里我們還可以體會到的是，一個強人的成功素質。

⑧ 巧用信息技術提高語文教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？以下是我整理的巧用信息技術提高語文教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

巧用信息技術提高語文教學反思1

」語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」在新的《語文課程標准》中，明確的提出信息技術與學科教育的整合。

信息技術與伍塵語文學科的整合，意義在於將各種、多樣的現代化信息技術有效的運用於語文教學中，以便更好的達到語文課堂的目標。目前，隨著信息技術在語文教學領域中運用范圍和頻率的擴大，它強大的生命力和感染力逐漸顯現出來。

一、現代多媒體信息技術有效運用於語文課堂教學的優勢。

1、信息技術的巧妙運用，激發學生的學習興趣。

多媒體信息技術課件具有圖文、聲像並茂的特點。它能夠向學生提供各種各樣的感性資料。如形象生動的畫面，悅耳的音樂和各種有趣的視頻、游戲都能激起學生的興趣，讓他們在課堂教學中願學、樂學。

例如：蘇教版小學語文第十冊《音樂之都維也納》，這是一篇描述維也納景色和文化的課文。課文大量的描述了音樂殿堂的宏偉建築和金碧輝煌的裝飾，如果讓學生單憑想像或者是文章中的寥寥數張照片，很難讓他們感受到「音樂之都」的魅力。

為了彌補這一遺憾，筆者准備了全方位的有關維也納城市的照片，在上課一開始，伴隨著悠揚的音樂，播放了三分鍾有關維也納的視頻，這樣的設計一下子吸引了學生。教師趁熱打鐵：」這樣的維也納給你什麼樣的感覺？」學生小手林立，各抒己見，課堂氣氛活躍。巧妙的運用信息技術優化導入，激發了學生在課堂中的學習興趣，活躍了課堂。

通過信息技術網路課件把傳統的、靜態的的語文課本轉變成由文本、聲音、視頻等構成的動態教材，豐富並擴展了語文教學課堂，為學生創設了生動、直觀的景象，加深學生印象。

例如：蘇教版六年級課文《煙台的海》，文中有一段這樣的文字——」小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響。」對於這一段的朗讀教學，筆者做了兩種方式截然不同的方式。

第一遍是通過學生想像，老師講解的方式引導孩子感受洶涌澎湃的海水，傳統方式指導後的朗讀僅僅是在關鍵詞上注意到了重讀，整體朗讀硬邦邦的。第二遍，教師播放了有關驚濤拍岸的視頻，孩子們發出一陣陣感嘆，海浪的怒吼聲已經震撼了他們心靈。之後的朗讀，效果震撼……讓學生在情境中感受，在情境中思考，不斷發展了思維，而且也得到了審美的愉悅和智慧的啟迪。

2、信息技術的巧妙運用，突破教學中的重難點。

由於受年齡、生活經驗等多方面的因侍運素的制約，小學生的認知能力比較弱，尤其是對一些比較抽象的語言文字和比喻，讓學生理解就更加困難了。這時就需要教師運用多媒體信息技術，為學生提供學習的」媒介」，轉化學生的學習內容，從而解決學生學習中的困難。

例如：蘇教版小學語文第六冊《望廬山瀑布》，如何讓學生體老橘梁會到古詩語言之凝練，古詩之神韻呢？就要在讓學生理解詩人的比喻，誇張寫法，如果學生無法理解怎麼辦？果然，教學中有學生質疑:「為什麼是『遙看瀑布掛前川』？」這個情景讓學生自己想，的確很難體會。

此時運用有聲有色的圖像和視頻是理解這難點的最好方法，隨著圖片的播放，該位學生茅塞頓開：「快速落下的瀑布，遠看就像一條垂直的河水掛在懸崖上。太美了，李白的想像太神奇了！」直觀的圖片不僅幫助孩子理解了「掛」，也讓學生體會到古詩用字之精妙。

在教師講授新知識，出現難點需要學生理解掌握時，如果只是光靠老師口若懸河地講解，手舞足蹈的'筆畫等等手段是顯然不行的。學生「啟而不發，思維受阻」時，適時地運用多媒體信息技術幫助其充分的感知體驗，轉換固有的思維模式，提高思維的能動性和多元化，定能消除對難點的困惑心理，有效的突破重點。

又例如：低年級的教學，以生字教學為主，而生字教學第一步是正確書寫生字筆順。僅僅是靠老師機械的、重復的講授、范寫，學生會疲倦，接受能力會降低。對於比較重要的筆順教學，可以通過製作FLASH動畫製作「筆畫動畫」，讓學生跟著課件一筆一筆的書空。經研究表明，80%左右的知識獲取是通過視覺觀察，所以用這種看、聽、寫、憶為一體的全方位學習方式能更有效的讓學生記住要學的知識點。

3、信息技術的巧妙運用，豐富學生的課外知識

《語文課程標准》提出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用」、「語文課程資源包括教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網路、圖書館……」然而信息技術則體現了強大的網路優勢，它能收集到很多的信息資源，能將學生、教師、圖書館等各種教學資源和課外學習資源的信息有機結合在一起，大大增強教學的信息面，進一步開發了語文的教學資源。

例如：蘇教版小學語文第六冊《習作5》的教學中，學生在預習中除了自學書本上給予的有關端午節的資料，還利用信息技術查找了更多有關端午節的資料，在一定程度上豐富了課本上的知識，最終將這些知識運用到寫作中。在學生自我修改和加工整理後，一篇篇習作完美的轉變為一份份「端午節」板報，並且互相傳閱，讓彼此了解更多有關中國傳統文化，達到了教學目標。

可見，信息技術給學生提供了豐富、快捷、生動的資源，這樣既學到了課本上的知識，又將現有的知識進行了延伸，在這個過程中學生也受到了情感、態度、價值觀的自我檢驗和教育。

總之，在教學中巧妙的運用文字、圖片、視頻、動畫等信息技術，將其與語文課堂教學有機整合運用到課堂教學過程中，改變傳統的教學模式，更大程度的滿足學生視、聽等感官的需求，激發孩子的興趣。它不僅能增強課堂上的趣味性、藝術性，還能有助於學生理解知識，深化感知，進一步地培養學生的創新思維，提高教學效率。

巧用信息技術提高語文教學反思2

一、利用計算機圖、文、聲、像、動並茂的特點，激發閱讀慾望

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂於參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發展起來的。現代信息技術充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，可提高學生對知識的吸收率，並有利於對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在「說教」這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。

二、利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點

計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。因為多媒體CAI課件是以教學課題為主要線索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，為充分利用計算機硬體資源，盡量發揮軟體的表現手法而編寫的。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟：

(1)「曲項」利用動畫展現一隻白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。

(2)「曲項向天歌」在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。

(3)「白毛」利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。

(4)「白毛浮綠水」展現一隻大白鵝浮在碧波盪漾的水面上，突出其「浮」的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。

(5)「紅掌」出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的「嘩嘩」聲。

(6)整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭台樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖裡那群歡叫著的鵝拋撒穀粒。整個教學過程文圖並舉，聲情並茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，不僅調動了學生參與的主動性，而且激發了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

三、發揮計算機儲存信息的優勢，培養學生的探究精神

多媒體教室網路具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，並能使資源共享，有助於培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《才能來自勤奮》一課時，我下載了網上有關李時珍、愛迪生、愛因斯坦的資料，裝到教師機上，並設計一個問題供學生探究學習：看了資料後，請你談淡學後的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經過整理後在機上完成了作業。由於學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發現不少作業閃現著智慧的火花和創新精神。有個學生這樣輸入：「《本草綱目》並不能稱得上是一部完善的葯物書。因為清代有人寫了一部《本草綱目補遺》就是針對《本草綱目》的缺點重新編著的，比《本草綱目》更進了一步。況且新葯不斷被發現和發明，因此完善的葯物書應該沒有，有也應該是比較完善的。」教師通過網路把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發，激勵著所有學生創新思維的發展，又在無形中讓學生開闊了眼界。

隨著人類對計算機及網路的不斷開發、研究、利用，現代信息技術在小學語文教學中會得到廣泛應用。實踐證明，計算機及網路有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內容的表現力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規定的時間內使學生獲取最多的知識，優化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質量，實現語文教學全面提高學生素質的目標。

⑨ 「教學反思」有利於「教學相長」

寫教學反思的任務早就布置下來了，一直沒有寫。一是忙，真忙；二是對寫任務性的文章興趣不大。所以一直在拖、拖、拖直拖到不能再拖。

嚴格意義上來講，不寫教學反思的老師稱不上優秀教師。這方面，我的確落後很多。其實上課後經常反思，反思這節課的得與失，只是這種反思常徘徊於腦間，很少留駐於筆端。

「教學反思」有利於「教學相長」，每節課後進行教學反思很有必要，教師的「教」與學生的「學」本就相輔相成，課後的教學反思，知道整節課的成功之處與失敗之處，這對今後的教學更會起到很好的指導作用。

前段時間，講過一節公開課《鴻門宴》，課堂效果不錯，視頻放到網上，好評如潮。平靜下來想州卜，這節課仍有很多不足之處。

比如整堂課的時間把控。這節公開課我把梳理情節和分析形象放在了一起。學生上講台展示自己的情節概括思維導圖，用時過長。兩個內容放到一塊，知識容量大，佔用的時間本來就長，留給後面拓展人物形象分析的時間明顯不足。這樣，最後這一部分學生活動便很少，我的語速加快。雖說在下課時完成了教學任務，但學生掌握了多少冊粗穗，留給學生的印象是否深刻，我並未進行課後調查。

再如合作探究階段，仍然是以我給的問題為主，學生分組討論總結，然後上黑板演示，並未讓學生自主提出問題，形式上是把課堂還給了學生，事實上仍然是學生繞著老師轉。這對提高學生語文學習的核心素養目標還有很長的一段距離。學生能提出有效問題的課堂才是真正成功的課堂。

當然，這節課的成功之處還是很多。比如讓學生用思維導圖來梳理情節，讓學生分組討論分析，並上黑板自己總結項羽和劉邦的性格特點，我適時點評。這樣一來，不僅僅調動起了學生學習的主觀能動性，而且提高了學生的分析概括能力，有利於語文核心素養的培養。

《鴻門宴》是我二十年前在全市教學現場會上講過的一節課，二十年後再講，大思路未變，先情節梳理，再形象分析，但這節公開課要比二十年前有深度。對「項羽鴻門宴上不殺劉邦」這個問題，我引導學生進行了深層次探索，緊密聯系當時的背景形勢，讓學生思考「項羽是不忍殺劉邦，還是不能殺劉邦」「殺凳芹了劉邦，項羽又會陷入怎樣的困境之中」，一個問題接一個問題，思考向縱深處行進。這樣對項羽形象的把握會更形象更客觀。引入古人和今人為紀念項羽而作的詩文，也可以增加學生的知識、拓寬學生的思路。

公開課後未及時寫反思，如今再寫，少不了丟失一些細節問題。今後對每一節課都該做到「節節反思，課課反思」，以期最大程度地做到「教學相長」。

⑩ 信息技術教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是我整理的信息技術教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

信息技術教學反思1

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助。

教學軟體的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便於培養學生的思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於接受老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩「掃雷」、「紙牌」等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂。在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的「畫圖」。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不願離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢?這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終於能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我豎中又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

信息技術教學反思2

信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技余物山術教學營造「寬松、主動、愉悅」的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下小學信息技術教學設計的幾點體會:

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成准確的概念，因螞鍵此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，並在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、輕松的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個任務(製作課程表)，學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現「教師為主導，學生為主體」教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

三、構建「主體-互動-探究」的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如布置任務:應用FrontPage軟體製作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

信息技術教學反思3

以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著「葫蘆畫瓢」。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養。信息技術是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標准，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試:

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，終於能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用「教師講，學生聽」的傳統模式，是"學"跟著"教"走，

只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的內容，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以「任務驅動」的方法組織教學。

「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

「任務驅動」教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。「任務驅動」教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裡、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

信息技術教學反思4

學生最愛上什麼課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

「授人以魚，不如授人以漁」。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自己的了

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果通過實例的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然後再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對信息課不重視，也不完全是課業負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。

信息技術教學反思5

隨著時代的發展，信息技術顯得越來越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學會信息技術這門學科。如今，信息技術課程已經成為一門基礎學科，在中小學迅速得到普及和發展。篩選和獲取信息、准確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，如同「讀、寫、算」一樣成為學生應該具備的能力，同時信息技術教學還可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具。那麼我們應如何培養學生的這種基本能力呢？下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點體會。

一、合理安排，因地適宜、因材施教。

盡管計算機和網路已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術應用的真正價值學生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術對他們的生活和學習並沒有帶來什麼不便，且各個學校的設備與學生人數都不同，能否達到一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據自己的教學設備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為"三人行必有我師"，因此我在帶領學生上第一節信息技術課時，並沒有急於展開教學，而是根據學生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，並在小組中選出負責人，進行管理。這樣基礎好的學生可以幫助基礎差的學生，各組基礎好的學生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養學生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進行"較量"，互相促進。

二、激發和保持學生的`學習興趣。

烏申斯基曾說過這樣一句話：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」若詢問一個班的學生：「你喜歡上信息技術課嗎？」會有全班人說「喜歡！」學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知慾望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學習環境下自主的學習，從而創造愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。

1、創造愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。

精講多練。小學信息技術課的課時安排少，學生盼著上信息技術課，如果坐在機房裡，只能眼睛看著老師講，那麼原有的興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務時，可給學生播放悅耳的輕音樂，創造愉悅的課堂環境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創造出一種愉快的學習環境。

2、利用形象比喻，變抽象為形象，保持學生的學習興趣。

對於小學生來說，信息技術教學中一些名詞術語最難被他們接受，適當應用形象生動的比喻，對學生信息技術知識的學習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用WindowsXP中的「畫圖」程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：「同學們畫畫時要准備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色」。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：「文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區分各種類型的文件。」諸如此類的比喻，很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。

3、穿插游戲，安排競賽，保持學生學習興趣。

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由於具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰性能開發智力，培養兒童的敏感性。對於基本技能的操作（如鍵盤、滑鼠的操作），如果不注意加強興趣教學，學生是很難掌握操作技能的。例如在進行鍵盤和滑鼠的操作練學時，我有時安排游戲類比賽。這樣，不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。

三、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中更應注重把所學的知識和基本操作應用於日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到「學有所用」。如：在教學Word或記事本時，結合學生實際，讓他們用計算機寫作文，並且對作文進行修改等；教學畫圖軟體時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合語文、數學等學科，查找自己需要了解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養了學生學習信息技術的興趣，也增長了學生的知識面，還培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

四、用好「小老師」，師生相互協作。

上信息技術課，教師的輔導量大，經常是多個同學同時提問，教師常常輔導不過來，就應開辦興趣小組，輔助課堂教學。根據學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨幹帶頭作用。如教學PowerPoint時，課本上已經用圖文並茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，後根據實際操作情況進一步講學生在操作時出現的問題，同學們在自主學習的同時老師挑選學的好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，並能更好地促進學生間的團結協作。同時開辦興趣小組，培養了學生的特長，也為參加各項活動做好了准備工作，如參加市中小學生電腦製作比賽。因此開辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養學生操作技能。

五、組織競賽，體驗成功的快樂。

在學生掌握了一定的操作技能後，很有必要對學生的學習效果進行檢查，讓學生在競賽中體驗成功的快樂。於是組織開展一些計算機競賽活動，比如「打字小能手」、「小小畫家」等，這些競賽的舉行可使學生感受到學有所成，提高了興趣的同時讓學生體驗到成功的快樂。

總之，上好小學信息技術課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學生在玩中練，練中學；讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去；要從實際出發，有針對性地來發揮學生的主體作用，充分發揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。