㈠ 《烏鴉喝水》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是我為大家整理的《烏鴉喝水》教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析
《烏鴉喝水》是義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。
教學重點
在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。
設計理念
創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學目標
1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學流程
一、復習檢測。
1．讀詞卡。
2．找朋友游戲連字成詞。
【在找朋友的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。】
二、提出問題，合作初步解疑。
1．讀課題，質疑，梳理問題。
2．自讀課文，注意讀准字音，把課文讀通順。
3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。
4．4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】
三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什麼一開始喝不著水？
2．朗讀指導。著重指導到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3．學生自我評價朗讀。
【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】
四、合作探究學習第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2．學生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。
4．交流合作結果。
【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特徵，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到以做促讀的目的。】
5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。
6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧。
【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話誇誇他。
六、復習鞏固。
1．看誰讀得最快。
（1）烏鴉口渴要喝水。
（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課後把學過的字放進句子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。】
2．看誰寫得最好。
kěbànfǎzhǎo
板書設計
烏鴉喝水
水不多
口又小喝不著
放石子喝著
教學目標：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀准字音，讀通句子。
3、初步了解課文內容。
教學重點：識字、寫字。讀准課文的字音，讀通句子。
教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
公開課教案：
一、激趣，講故事導入
1、師：今天老師給同學們帶來了一隻可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家帶來了一個關於這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
（播放動畫）
6、你覺得故事怎麼樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：
（1）讀准字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎麼讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當的評價
3、識字
師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）
小組合作：一起想方法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節讀課文
（2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才幹把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什麼位置。
⑵、書空
⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀准字音，讀通句子之外還應該怎麼讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自身讀的怎麼樣了？是按你們自身說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段競賽讀一讀。
4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀
四、總結
教材分析：
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了一個裝有水的玻璃瓶，可是由於瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以「喝水」為線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助於學生觀察想像。
學習目標：
1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。
3、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。
4、懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。
教學重點：
1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。
2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的准確。
教學難點：想像烏鴉還可以用什麼方法喝到水以及「喝」和「渴」的區分。
教學准備：實驗用的瓶子、水等
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、由圖片和故事導入新課
1、出示烏鴉圖片。這是什麼？
板書：烏鴉
有認識這兩個字的好辦法嗎？
2、你聽過或看過哪些關於烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一隻怎樣的鳥？
3、板書：烏鴉喝水，誰認識「喝」字？能用動作表示出來嗎？
4、想讀讀這個故事嗎？
二、初讀課文：自讀，小組合作讀
1、自己讀課文，認識生字。
2、指導小組合作學習。
提示：「渴」與「喝」可以通過編兒歌的.方式區別。
三、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文
檢查：
1、出示生字卡片。
2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。
3、在小組學習中，你們發現了哪些識字的巧辦法？
提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。
4、會讀課文了嗎？誰願意讀？
四、邊讀邊思，了解課文內容，提出不懂的問題
從課文中知道了什麼呢？
1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什麼喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。「怎麼辦呢」說明什麼？
2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什麼見到小石子就能想出辦法？「幾顆小石子」行嗎？「石塊」行嗎？
3、誰把第三自然段讀給大家聽？
⑴、烏鴉想了個什麼辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。
⑵、結果怎樣？請小朋友一起讀出來。
4、你還有什麼不明白的地方嗎？
五、動手樂園
我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。
要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發現什麼了。
六、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語
1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什麼？你認為烏鴉能喝到水嗎？
2、出示課文第三段。
⑴、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調。
⑵、擦掉「一個一個」、「漸漸」。去掉這兩個詞,可以嗎?為什麼?
⑶、誰能用動作表示「漸漸」的意思？「漸漸」可以換成什麼詞？
⑷、出示句子：
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
——漸漸——。
七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法
1、這是一隻怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它誇？
2、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎麼辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。
點撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。
八、教學效果測評
1、讀一讀，說一說。
2、自由輕聲讀，分清「喝」和「渴」，不認識的字向別人請教。再試著加快速度，看誰讀得又對又快。
九、拓展性學習
小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以後你想了什麼。
第二課時
一、復習導入
1、做動作表示詞語意思：「喝」、「渴」、「漸漸」，拿出瓶子、小石子、指指腦袋錶示「辦法」等。
2、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什麼樣？他為什麼喝不到瓶子里的水？
二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會
1、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？
2、匯報表演，相機指導：
⑴、烏鴉口渴了，心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？該怎樣讀好這一句？
⑵、找到水時心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑶、為什麼渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑷、烏鴉渴不著水，心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
⑹、烏鴉是怎麼做的？
⑺、烏鴉是怎麼喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？
三、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快
1、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎麼樣。
2、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。
3、小烏鴉現在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。
4、背給同桌聽。
四、寫字
1、今天會哪幾個字？它們是什麼結構的字。
2、誰當小老師，教教這些字怎樣記？
3、提示容易錯的地方。
4、這些字怎樣寫才好看？
5、希望老師教一教哪個字？
示範：找、可
6、巡視、指導，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。
五、教學效果測評
輕聲讀音節，看看連成什麼詞，再寫下來。
六、拓展學習
輕聲讀故事，想想小雞遇到了什麼困難。想想小河周圍可能有什麼？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？
七、作業
1．抄寫字詞。
2．回家把本課的故事表演給家長看。（自選）
板書：
19、烏鴉喝水
水不多，瓶口小喝不著
見石子，想辦法……
扔石子，水升高——喝著啦！
教學目標：
1、認識「烏、鴉」等9個字;會寫「可、石」等6個字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。
教學重、難點：
識字、寫字和朗誦課文。
教學過程：
(一)、謎語激趣導入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得准：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一隻聰明能乾的小烏鴉。
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最准確。
板書課題：
烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題里的「烏」和「喝」兩個生字在出示課題時進行教學。
一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，於是我特意准備了一隻烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以「烏」字與「鳥」不同，「烏」字上半部裡面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以「渴」字是三點水旁;喝水要用口，所以「喝」字是口字旁。學生懂得「渴」和「喝」的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字藉助拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰願意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
生： 「喝」和「渴」看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是「喝」;口渴需要水，「渴」字是三點水旁。
師：這是通過形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學過的字形相近?你能用這種方法學習其他生字嗎?
生： 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?
生：「烏鴉口渴了，到處找水喝」。我們找東西，都要用手，所以「找」字是提手旁。
生：「想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以『辦』字旁邊的兩點千萬不能丟。」
生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層並一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規，多次重現「法」字，便於學生記憶。
(2)游戲認字。「擊鼓傳花」鼓停花傳到誰的手中，誰上台讀生字，並組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。
(三)寫字指導。
1、想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?(先上後下、先左後右、先中間後兩邊等)
2、出示「我會寫」的生字，認讀、領讀。
3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。
4、「法、找、許」這三個字都是什麼結構的字?(左右結構)
提示：寫「找」字時，不要丟掉最後一筆「點」。
比較「找」與「我」的字形。
5、「可、石、辦」這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示範寫生字。
7、學生先描紅，再臨寫。
(四)、指導讀課文。
(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。
板書設計：
19、烏鴉喝水
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
【教學要求】
1.使學生知道烏鴉用什麼方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的辦法來解決。
2.學會本課8個生字。理解烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎麼辦、找等詞語。區別渴、喝的字形和字義，會用看見練習說話。
3.有感情地朗讀並背誦課文。
【教法特點】
1.從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，就用課後的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。
2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3.有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4.背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。
本課建議安排三教時。
【教學主要步驟】
一、看圖談話，揭示課題。
1.出示投影片，問：圖上畫了什麼鳥？
2.教學生字烏鴉。
3.烏鴉要干什麼？教學生字喝。
（l）喝為什麼是口字旁？
（2）右下部分看筆順指導書空。
3.
齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
1.帶著學生提出的問題聽課文錄音。
2.讀課文：
（1）自由輕聲讀；
（2）給每小節編號；
（3）指名讀，每人讀一節，正音。
3.烏鴉喝到水了嗎？
三、教學第一節。
1.指名讀。思考：烏鴉為什麼到處找水？
2.教學生字渴。
（1）讀准字音；
（2）為什麼是氵旁？
（3）讀卡片，分清渴和喝。
3.輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎麼樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？
4.教學生字找。
（1）讀准翹舌音；（2）誰找什麼？
5.指導讀第一節。小結。
四、教學第二至四節。
1.出示投影片。（書上圖1和圖3）
（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？
（2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什麼喝不著？後來，它想了什麼辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
2.課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節。（1）聽錄音，看第二節，有幾句話？
（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？（3）出示第一句。
①教學生字瓶，讀准後鼻音；
②烏鴉找到了水，心情怎麼樣？它會想些什麼？
③朗讀第一句，讀出高興的語氣。
（4）指名讀第二句。
①問：烏鴉喝到水了嗎？
②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什麼喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什麼要用上很、又、也？
④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？⑤練習說話：要是瓶子怎麼樣烏鴉就可能喝到水了？
⑥指導讀第二句，讀好很、又、也。
⑦這一句的開頭用了一個什麼詞？為什麼要用上可是呢？讀出語氣來。
（5）烏鴉喝不著水，心裡怎麼樣？書上哪句話寫烏鴉心裡著急？出示第三句。學習生字怎、呢，呢讀輕聲。
（6）有感情地讀第三節。
（7）背誦第二節。
①看投影背；
②看板書背；
③獨立背。
3.學習第三節。
（l）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎麼辦？（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？
（3）齊讀第三節，讀出高興的語氣。
4.學習第四節。
（1）輕聲讀，然後看錄像說說烏鴉想了什麼辦法。（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎麼樣？然後討論並板書。
（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作銜、放說出來，水升高的升也說出來。
（4）指導朗讀，一個一個、慢慢讀得慢，最後一句讀出非常高興的語氣。
（5）指導背誦。
五、總結全文。
1.聽錄音讀課文。
2.說說：開始烏鴉為什麼喝不著水？後來它想了什麼辦法才喝到了水？
3.你認為這是一隻怎麼樣的烏鴉？
六、課堂練習。1.選字填空。
2.背誦全文。
3.用看見練習說話。
4.聽寫詞語和句子。