手機如何以編程方式取消軟體激活

❶ iphone手機怎麼強制解除ID鎖

iPhone手機強制解除ID鎖的方法

一、所需要的工具

iTunes

GSX解鎖終端

二、方法/步驟

1、首先，在恢復之前備份手機內容資料，因為此方法需要恢復蘋果手機的系統，因此原手機上的數據將丟失。這里需要iTunes軟體。如果計算機上未安裝，請訪問蘋果的官方網站下載並安裝。

❷ 怎麼用python在oppo手機上編程

步驟如下：
1、在網路或瀏覽器上方搜索框輸入：https://f-droid.org/packages/com.termux/
就會進入這樣的界面。
2、點進去之後、先往下滑，不要點擊下載下載。F-DROID，往下拉看到下載APK的藍色字體，點進去他就會彈出一個下載界面，即安裝Termux的界面。
3待下載完畢後，進入安裝頁面，放心安裝，完全不會有病毒，點擊安裝。
4、安裝完成，點擊打開或在桌面找到應用點擊進去，接下來是使用他寫Python最關鍵的步驟了，進去Termux APP之後在Termux APP的界面中輸入：pkg install python則會自動下載Python的解碼器以便正常運行我們的程序。
5、完畢以後，則會看到下方出現一個對話框，就是最後確定我們是否要安裝Python的解碼器，Y代表yes（就是確認）N代表no（就是不，取消），如果確認，請輸入Y然後點擊回車鍵將會再次出現下載提示框，如果發現，底下的下載欄不見了，就再次輸入pkg install python，然後依次點擊Y，它就會自動接著下載了，如何知道Python解碼器是否安裝完成？只需輸入Python即可，它會彈出窗口，如果窗口顯示pkg install python，即代表未下載完成，輸入pkg install python按提示操作即可；如果窗口顯示Python的安裝版本信息的話就代表成功。
6、接下來是最後一步了，大家只需在下方打出：print("hello world")，激活Python即可。

❸ 蘋果手機店怎麼解除id鎖

蘋果手機店解除id鎖方法：

一：刷機

1、在電腦上安裝itunes，安裝完後打開itunes;

2、將iphone手機用數據線與電腦相連(能發現iphone，但無法建立連接);

3、同時按iphone的電源鍵(power鍵)和home鍵，直至iphone出現軟體安裝狀態;

4、使用itunes中的恢復功能，重新給iphone初始化(註：iphone中的原始數據將丟失);

5、通過驗證和軟體重裝後，重新激活iphone即可。

二：刪除密碼

1、在電腦中安裝itools，安裝完後並打開;

2、將iphone手機與itools連接;

3、找到「文件管理」進入/private/var/keychains/目錄，把keychain-2.db改名，比如keychain-2.bak.db或直接刪掉。然後按住power鍵，直到出現紅色關機滑條。

4、關機，再開機。

❹ iphone5s 怎麼跳過id激活

1.不插卡開機。抄

2.等機器進入待激活狀態。

3.按home鍵調出緊急通話界面。

4.輸入112，點擊通話。

5.雙手大拇指放在屏幕下端結束通話按鈕處待命。

6.重點：等手機接通112且有語音提示時，右手大拇指在結束通話按鈕的右邊點擊，隨後左手大拇指迅速跟隨點擊結束通話按鈕的左邊，然後右手繼續點擊，左手繼續點擊，雙手交替點擊，屏幕會出現：

A。通話-結束-通話-結束--通話失敗，等待3秒以上，點擊取消---進入桌面 。

B。通話-結束-通話-結束--黑屏但通話是通的--等待3秒以上，點擊home鍵--退出黑屏--通話保持-進入桌面。

C。通話-結束-通話-結束--黑屏但通話是通的--等待3秒以上，點擊home鍵無效--長按power鍵--彈出關機按鈕-點擊取消-退出黑屏--通話保持-進入桌面。

❺ 我用易語言弄了一個用激活碼換取東西的軟體，我是編程（如果真。。。。。。）這種類型的，就是在後面的編

如何提高語文教學的有效性，讓語文課堂煥發出生命的活力?下面筆者結合自己近幾年的教學實踐談些看法:
一、抓好語文課前預習，提高課堂教學的有效性
愛因斯坦說過:「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」而預習的過程，不僅是學生提出問題的過程，更是學生思考問題的過程。只有經過預習，才能真正提出自己感到有疑惑的問題，在聽課中才能變被動為主動，使聽課更具有針對性，聽課的效率也就會得到提高。
在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生准備程度和現有知識水平的基礎上進行的。在整個學習過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高。如果學生課前有準備，那麼上課的時候就會心中有數，課堂記錄也有了重點，對教師啟發性問題的反應就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學生的自信心。
但在日常學習生活中，許多同學對語文預習的重要性認識還不夠，特別是剛上中學的同學，他們認為既然教師上課要講，到時候認真聽不就行了嗎?為什麼還要預習呢?有的同學甚至認為預習是浪費時間。顯而易見，這種觀念完全是錯誤的。為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，那麼勢必要擯棄這種觀念，重視預習。古人雲:「凡事預則立，不預則廢」，那麼，如何讓學生重視預習，提高課堂效率呢?
1.閱讀。閱讀內容包括單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課後的「探究練習」。《語文課程標准》要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯系。在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這一過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。一篇課文，筆者要求學生在預習時至少讀兩遍，第一遍主要是略讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，初步理解課文內容，找出自己的疑難問題。
2.勾畫。勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。在勾畫的時候一定要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。例如，在閱讀記敘文的時候，著重勾畫一些提綱挈領的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，同時把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的寫作結構。其次是把一些表現力較強的字詞找出來，加上著重號。再次是勾畫一些自己認為比較優美的、重要的或者是不理解的語句，並進行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。
3.查閱。結合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關。除此以外，學生還要留意一下課文中那些不能用通常解釋的詞語，看是否有特殊用法。學生就要通過查閱工具書來弄清楚它在句中的含義。還有課文中出現的一些典故等，都可以通過查閱資料作一個預先的理解。如果條件許可，學生還可以自主查閱有關作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內容。
二、營造寬松、民主、平等的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性
師生關系是學校環境中最普遍、最基本的人際關系。如果在語文課堂上創造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者，就能保證學生心情愉快、積極主動地學習。因此，我們教師要改變過去那種「一言堂」、「滿堂灌」的教學，要低下「高貴」的頭，走下「權威」的聖壇，走向學生，俯下身子傾聽學生的意見，以平等的身份全心地投入到學生的學習活動中，用滿腔的愛心和責任感細心地去呵護每一位學生，真正地成為學生學習的組織者、引導者、幫助者，讓我們的課堂成為一個師生之間平等交往、互動的舞台。學生只有在這樣的氛圍中才能敢想、敢說，放飛想像的翅膀，在語文知識的殿堂中翱翔。只有在這樣的氛圍中，學生才能積極主動地參與到學習活動中去，成為學習的主人，得到充分的發展。
給學生創造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。筆者在教學實踐過程中努力創造此種情景，例如，與學生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關系，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢於說「不」、敢於提出尖銳的問題的思維習慣等等。這樣，不但喚醒了學生的主體意識，同樣地贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學生的心理特點，發揮了學生的潛在主體作用。
如教學《核舟記》一課時，在預習的基礎上，筆者請三個同學上台表演蘇軾、佛印、魯直三人在船頭的坐姿，學生們一下子活躍起來，爭先恐後上來表演，驚喜之餘拉近了師生之間的距離，為本節課的開展營造了輕松的氛圍。這樣的教學設計誘發了學生個體參與的主動性、積極性和求知慾，對文章的理解也十分深刻。這樣在整個教學過程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處於平等狀態，使課堂成為培養學生創新思維的理想場所。
因此，我們要努力營造民主氛圍，建立平等的師生關系，用愛心感染學生，用真情換取信任，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。讓學生從你的課堂上享受到「熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。」
三，善於設計問題，促進學生思考，提高課堂教學的有效性
古希臘哲學家亞里斯多德認為:「思維自驚奇和疑問開始。」 沒有問題也就難以誘發和激起求知慾，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會思考，那麼學習也就只能是表層或形式。提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
1.問題要有思考性--為學生提供適當的思考空間
創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。設計的問題必須要有思考性，要為學生的學習提供一定的思考空間。這樣做有利於激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問，它沒有劃一的標准答案，不能用簡單的「是」「否」之類的詞來回答。
2.問題要有針對性--緊扣有關的語文課堂學習內容
語文學習是讓學生在解決問題過程中獲得對內容的理解，掌握有關的語文知識，並形成思考的能力。因而，問題的設計必須要有針對性。一方面，教師要認真鑽研教材，把握教材內容及其相互關系，抓住其核心和相關的問題。另一方面，要注意為學生提供一些生活中與語文相關知識的「原型」問題，讓學生能夠理解。
3.問題要有挑戰性--讓學生的思維經受來自問題的挑戰
富有挑戰性、開放性的問題情境，能使學生的思想得到充分的發揮，促使他們創造性地解決問題。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。
4.問題要有趣味性--將問題置於生動有趣的情境中
將問題置於生動有趣的情境中，使學生的認知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，並在解決問題的過程中得到輕松的發展。教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象引出問題;從情節生動的童話和故事情節中引出問題;從語文知識的實際應用引出問題。讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。
提高語文課堂教學有效性的途徑，遠非上述幾點，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正提高語文課堂教學的有效性，努力提高語文課堂教學質量。