機器人編程如何鍛煉創造力

❶ 為什麼機器人教育可以培養孩子的創新能力

一、機器人教育是創新教育的平台
1.機器人教育概述。
機器人教育是指以機器人為主要教學內容或教學工具而開展的教與學活動，這些活動是在具體實踐的過程中逐步完成的。機器人教育涉及到計算機、數學、物理、電子、機械、通信、感測技術、自動化技術和軟體編程等多個技術領域，學生在掌握基本技術知識、程序構造的基礎上，緊密聯系生活實際，通過計算機和網路平台進行創新設計，探索機器人的組織構造和實踐應用，從而培養自身的創新素養、知識與技能、思維與方法等。
2.機器人教育現狀。
在國外，機器人教育一直是個熱點。日本、德國、美國等發達國家，早已將機器人教育列入中小學科學技術課程的學習內容，廣泛開展的機器人課程和競賽活動被眾多學生稱之為「快樂的學習方式」。幾年前，韓國、新加坡、台灣、香港等國家和地區也充分認識到機器人教育的重要性，加大了投入和研究，現在已經在機器人教育方面取得了長足的發展與進步。
我國的機器人教育起渣核散步較晚，雖然近年來機器人教育也得到相當多的關注，經常有學生走出國門，參加國際機器人大賽，並取得了較好的成績，但機器人教育的范圍還很窄。經濟發達地區開展的機器人教育廣一些，經濟落後地區則開展的很少；即便是經濟發達地區，也大都是以興趣小組的形式開展，參與的人氏運很少，而非普遍地開設課程學習。
3.機器人教育是創新教育的有效載體。
要實現創新教育的目標，必須轉變陳舊思想，改革傳統的教育模式和方法。而機器人的出現為創新教育提供了一個嶄新的平台，幾乎沒有一種技術平台比它更適合創新教育。機器人教育不單是學習機械工程學、信息科學等知識，更是一個著重參與體驗的活動，是一個認知、分析、創造、合作和體驗的過程。
（1）培養學生創新精神。
機器人製作是培養學生創新精神的一個非常有效的方法。機器人涉及的知識面極為廣泛，通過學習和製作，學生能夠擴大知識面，了解國內外科技發展前沿，還會接觸到很多新鮮的事物，使他們對科學技術產生興趣，極大地激發他們學習創新的興趣。在整個學習過程中，學生是直接參與者，老師只是提供基本知識和信息的推動者。從設計課題的方案制定到方案實施，整個過程由學生獨立完成，這能激發學生的學習興趣和求知慾望，使他們的學習從被動轉化為主動，從而能很好地培養他們的創新精神。
（2）增強學生創新意識。
創新意識是創造的前提和關鍵，有了意識才能抓住機會，啟動創新思維，獲得創新成果。機器人的學習環境不受傳統教學模式的限制，強調自主式和開放式，充分尊重學生的主體地位，盡量滿足學生的表現慾望，這對於營造一種創新氛圍極其重要。學生在輕松的氛圍下，才有可能從一些平常的事情中產生創造的靈感，才能別出心裁，才能創新。而且，在機器人活動中，完成同一個任務，可以有不同的設計方案，可以使用不同的材料，可以搭建不同的小車，可以設計不同的程序，這也有利於培養學生的創新意識。
（3）提高學生創新能力。
機器人教育，相對於其它學科，它沒有統一的教材，沒有統一的教學模式，就像一張白紙，可以供學生任意書寫，極大地發揮了學生的想像。學生可以用各種方式組裝機器人，可以組裝成任意形狀，可以通過不同演算法編寫程序，機器人教育將學生的學習由「吸收——儲存——再現」轉化為「探索——研究——創造」，讓學生在思考中去感受、去領悟、去探尋，極大地提高了學生的創新能力。
二、如何發揮機器人平台的創造價值
1.選擇適合創新的器材。
市面上可供選擇的機器人器材品種很多，有樂高、廣茂達、鍾鳴、紫光、納英特等等。但對於機器人課堂教學來說，筆者認為樂高器材是不二選擇。因為國內的很多機器人器材，完全是針對比賽而設計的，外觀、功能、程序等方面大同小異，運用於教學，往往缺乏創意、缺乏對學生的吸引力。而風靡全球的樂高積木以其千變萬化而著如氏稱，樂高積木表面上看來平淡無奇，但只要稍花心思便可以創作出與眾不同的東西，樂高積木曾經的宣傳口號就是「樂高多創意」。樂高機器人器材，在樂高積木的基礎上添加了可編程式控制制器、馬達及各種感測器等，又能與所有的樂高積木很好的搭配使用，深得各個年齡層的機器人愛好者的歡迎。在機器人課堂教學中，採用千變萬化的樂高機器人器材，能最大程度地培養學生的創新素養。
2.形式多樣的教學模式。
（1）機器人課堂教學。
在機器人教學過程中，由於器材及場地的局限，通常需要學生統籌安排、就地取材、精心設計，這極大地挖掘了學生的想像力與創造力。當基礎知識學完後，學生為達到某個目的，如：設計一個更好的程序、做一個與眾不同的機器人、在課堂比賽中戰勝別人取得好成績等，這就需要學生做出不斷地嘗試，大膽地投入新元素，這就產生了創新意識。如果能夠付諸行動並實現，這就體現了創新能力。如果在教學中能恰當調動學生的積極性並充分發揮想像力，其製作的成品可能是很多老師們所不及的，這也是我們教育所期望的。
（2）機器人比賽。
機器人比賽是一項很好的科技創新活動，內容包括滅火、足球、FLL等多個項目，每年又有新的比賽項目產生，深深吸引著機器人愛好者的眼球。比賽不僅主題有趣，更重要的是設計方案的開放性，參賽者可以用不同的方法達到同一個目標，這就能很好地培養參賽者的創新意識和創新能力。機器人比賽融科普性、趣味性、觀賞性和競爭性為一體，通過完成比賽項目，使參賽者初步學會從科學技術的角度提出日常生活中的實際問題，激發其學習興趣，引導他們積極探索未知領域。
（3）豐富多彩的機器人活動。
開展多種多樣的機器人活動，不僅可以豐富學生的文化生活，而且可以普及機器人知識，增強了他們的創新素養。例如，定期舉辦機器人展覽、機器人表演，並充分利用校園電視台、校園網、宣傳欄、主題班會加強機器人宣傳，不僅可以普及機器人知識，還可以激發學生們的學習興趣。
3.靈活多樣的教學方法。
（1）探究性學習。
機器人學習其實就是探究性學習，每一節課學生們都會根據課堂任務自己進行創新性探究，以確保能完成任務。在機器人課上，可以通過設計具有挑戰性的主題來引導學生進行探究、思考，讓他們在組裝、調試機器人的過程中獲取知識，發現不同的解決方案，使他們的自主學習能力、動手能力和創新能力得到很好的發揮。和單純的知識教授相比，在探究的過程中學到的知識，留下的印象更深。所以老師也應想方設法地為學生提供感興趣的主題，激發他們探究的熱情。老師更應該鼓勵與眾不同的方法、思路，對學生有創意的想法或做法全力支持。
（2）任務驅動。
在機器人教學中，採用任務驅動的方法，可以很好地激勵學生積極思考，開拓創新。每節課開始，教師就應該告訴他們這節課要完成的任務。有了明確的任務，學生就會想方設法為完成任務而努力；有了任務，學生在潛意識里就會調動自己所有的能量，為完成任務而努力，這樣就容易成功，容易產生創新的火花。
（3）小組合作。
機器人教學過程中，由於時間的限制，一個人往往不能好好地完成任務，所以採用小組合作的方式，不僅有利於任務的完成，也有利於創新的產生。學生以小組為單位進行創新設計、搭建機器人、編寫程序、實驗調試、研究反思等，每個小組內部又根據具體任務進行責任分工。這種教學方法任務明確，靈活自主，操作性強。在小組合作的過程中，他們已經有效地構建了知識系統，並創造性地應用於實踐活動，而且通過相互的探討與合作，往往更容易碰撞出創新的火花。
4.正確的教學評價。
正確的評價和激勵無疑是對學生創新活動的最大支持。在機器人教學過程中，教師應該經常從實際出發，捕捉學生活動過程中的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又緊張熱烈的狀態下，學習和製作機器人。在每次活動結束後，應以表揚鼓勵為主，及時進行正確評價，使每個學生都能自始至終地保持強烈的動手慾望，養成積極創新、大膽動手的好習慣。教師要珍視學生的創造性，鼓勵學生勇於探索，暢所欲言，直抒己見，標新立異，並對學生的創新點多加肯定，使他們償到創新的甜頭，更加積極地去創新。
我校從2002年開始對機器人教育進行研究和探索，2004年起將機器人教學正式作為校本課程納入常規教學。開展機器人教育至今，我校在各級各類機器人大賽中屢獲大獎：獲省一等獎46次，獲全國機器人競賽一等獎26次，並在國際大賽中獲獎軍、季軍的好成績，實現了省內領先、國內一流、走出國門的目標。取得如此輝煌的成績，究其原因就是通過機器人教育這一平台，學生的創新素養和綜合實踐能力有了很大程度的提高。
未來社會是創新的社會。在學生成長的過程中，我們教育者不僅要傳授他們知識，更要培養他們的創新素養，使他們成為適應未來社會發展的創新人才。機器人教育這一平台，為我們提供了豐富的創新空間，它已不再停留在實驗室，而是融入到了學生的學習和生活中，使他們通過動手和實踐獲得實際經驗，對培養他們的綜合運用能力、創新能力和團隊精神等方面都具有重要意義，對我國的教育改革和機器人技術發展具有深遠的影響，真正是滿園繁花中的一枝獨秀！

❷ 機器人課程如何開發大腦潛能

教育家蘇霍姆林斯基說過：「兒童的智慧在他們的手指尖上」。當孩子的手在做一些嘗試的時候，大腦其實在積累很多經驗。樂高機器人課程「做中學」，依託直觀的積木式搭建系統、形象的圖形化編程和豐富的課堂活動不僅動手又動腦，提高他們的動手實踐能力，還可以發展多元智能，鍛煉思維能力，提升觀察力、專注力，提高團隊合作能力，鍛煉意志、培養自信。

一、創作與編程，培養多種思維能力

樂高形象的圖形化編程加上實物機器人搭建，可以很直觀理解編程的概念，發展孩子的邏輯、編程思維；藉助器材變換，可以培養幾何空間思維能力；機械結構的應用，體驗設計、測量等工程方法，發展數理邏輯智能和想像力。孩子們通過自己實際動手解決問題，鍛煉預測和分析的能力，試圖解決「是什麼、為什麼、怎麼做」的問題，孩子的思維被不斷地訓練。

二、動手又動腦，提升觀察力專注力

課程激發學生天生好學的潛能，將枯燥的物理、數學、工程等知識和有趣的模型結合，依託齒輪、馬達、感測器等 科技 零件，展示結構、力、運動以及物體之間的相互作用，提升孩子的動手實踐能力和專注力。通過動手實踐，並與現實進行對照，再去探究原因， 探索 生活中的科學奧秘，提升孩子的好奇心、觀察力和探究能力。

三、溝通與合作，提升團隊合作能力

在樂高機器人課堂上項目式小組合作的過程中，孩子之間有個學習和互動的過程，為了提高效率，需要提升團隊合作能力，平等溝通、互相幫助、共同努力，發揮各自優勢，為了共同的目標，齊心協力，可以培養孩子們之間合作、溝通的能力、向他人學習的習慣。

四、嘗試與挑戰，鍛煉意志培養自信

在親自動手操作的過程中，孩子們有更多的機會去設計、去嘗試、去試錯、去思考、去挑戰，會經歷失敗，會遇到問題，可以培養孩子科學的不怕失敗的實驗精神，想辦法解決問題、戰勝困難，會增強孩子的耐心、抗挫折能力，和獨立思考並解決問題的能力。孩子通過自己努力解決了問題，創作出了作品，特別有成就感，自信心不斷強化。

很多孩子都很愛樂高，搭建起來手腦並用十分專注。但是學樂高和玩樂高有什麼不同？兒童的手蘊含著多少秘密？學樂高還可以學編程嗎？樂高還可以學物理知識嗎？可以學數學、學工程、學技術、學科學？

江蘇省婦女兒童活動中心樂高機器人課程，通過動手體驗式STEAM課程學習方式，讓孩子在積木的搭建和編程過程中手腦並用，鍛煉孩子們的手部精細動作，建立幾何的概念，空間邏輯思維，還可以鍛煉小朋友們專注力、豐富的想像力、拼搭能力和創造能力。課堂上不僅能學習數學、科學、技術、工程、編程等跨學科知識，在知識學習之上，更注重協作能力、創造能力、思辨思維、邏輯思維、科學技術素養的培養和提升，從而讓孩子們更加從容地應對未來 科技 發展和挑戰，構建更加美好的未來。

STEAM跨學科知識學習

機器人課程是多學科融合的綜合教育，鼓勵動手實踐式的STEAM學習解決方案。把枯燥的數學、物理、編程等科學知識和有趣的模型結合，依託齒輪、杠桿、馬達等 科技 零件，展示結構、力、運動以及物體之間的相互作用，體驗設計、測量等工程方法，學習編程知識，孩子們像工程師一樣思考問題，並通過動手實踐來 探索 數學、技術、科學和工程知識。幫助孩子們在有趣的學習氛圍里，逐漸掌握更全面的學科知識。

5維核心能力素養提升

機器人課程注重創造、溝通、協作、思辨、品格核心素養的提升。孩子們在親身的設計、創作、搭建、觀察、編程和嘗試的過程中，動手又動腦，建立 探索 新事物的濃厚興趣，激發出無限創造力；遇到問題，無懼挑戰，提高解決問題的能力、應變能力和思辨思維；在項目式小組合作的過程中，鍛煉溝通和協作的能力；孩子們通過自己實際動手解決問題，試圖解決「是什麼」、「為什麼」、「怎麼做」的問題，孩子的思維被不斷地訓練。

完整完善的課程體系

機器人課程專為孩子設計的多領域跨學科STEAM課程，融合現實場景，激發他們的興趣，引導動手實踐，為孩子提供豐富的創作、學習體驗，「做中學」旨在寓學於樂，教學中，老師並不直接給出答案，而是會以孩子為中心，以興趣為導向，吸引孩子參與課堂環節，幫助他們在課堂上形成自己的思想。打造適合他們的課程體系，孩子們可以根據自己的年齡和興趣，個性化選擇為他們量身定製的學習單元。讓孩子們收獲的不僅僅是快樂，學到的不僅僅是知識，更側重核心能力的提升。

樂高啟蒙班課程： 面向4周歲以上幼兒，根據兒童年齡特點，利用樂高大顆粒積木激發STEM學習的好奇心，讓學生在課程中動手體驗、動腦思考，開啟結構科學、機械科學、自然科學、生物科學等相關科學與工程概念的學習，培養兒童的創造力、空間感受力、合作能力和邏輯思維能力。

樂高初級班課程： 面向5周歲以上兒童，利用樂高小顆粒積木，搭建生活中常見的工具及電器模型，讓孩子在直觀的搭建、觀察、體驗和探究的過程中學習簡單的結構科學、動力科學、機械科學等相關基礎知識和原理，如：認識杠桿的作用、滑輪傳動、齒輪傳動、加速減速等等，提升學生的建構能力、空間感受力、創造能力、合作能力和獲取新知識的能力。

樂高中級班課程： 使用樂高科學與技術系列、能源系列、氣壓系列套裝，增加了電動馬達、電池盒、太陽能電板、氣壓計等器材， 探索 更高級機械，結構和力的工程設計。幫助學生從科學，技術，工程和數學 (STEM)角度對簡單動力機械，結構和能源等進行基本理解。

智能機器人課程： 學習編程知識， 充分運用STEM (科學、技術、工程和數學)知識，通過搭建和創意設計，學習程序給機械帶來的智能。設計並構建可編程機器人；學習模塊化編程，培養編程思維；理解並使用輸入和輸出設備；提出假設並對其進行驗證的實踐過程，獲取第一手的經驗。使學生們獲得分析、設計和編程、完成指定的設計任務、測試和推理等知識和技能。

教師介紹

張艷，江蘇省婦女兒童活動中心培訓活動部少兒機器人教研組組長。畢業於南京師范大學，碩士研究生學歷，信息技術高級中學教師資格，高校講師職稱，通過國家軟體工程師（中級）資格認證，國家資料庫系統工程師（中級）資格認證，參編多部教材，參與多項國家基礎教育項目。教學案例《「創新夢想 橋接未來」——橋文化創客教育活動》獲得第三屆長三角校外教育教師學術研討活動教育教學基本功展示與交流二等獎，首屆全國「兒童友好 智慧家園」親子創客設計製作展選活動優秀指導教師。

諾貝爾化學獎獲得者、以色列科學家Dan Shechtman發表演講，談了談他對教育的看法：創業精神也是可以教的，並且從幼兒園就可以教他們科學。讓我們從小一起和張老師的團隊學習科學，學習機器人吧！

❸ 機器人編程教育對孩子的提升有多大

1、機器人編程強調的是智能硬體+軟體，少兒編程則包含軟體編程和軟+硬體編程等多種形式。少兒編程旨在教授孩子編程知識，機器人編程更加側重機器人編程知識應用，機器人編程是少兒編程的一個重要分支。
2、機器人編程，將編程軟體結合智能硬體，可以鍛煉孩子的動手實踐能力。在搭建機器人和編程的過程中可以學到數學、物理、機械、編程等知識，可以培養孩子的邏輯思維、計算思維、解決問題的能力以及發明創造的能力!

3、機器人編程的重點是讓機器人動起來，偏重動手能力和邏輯思維能力。少兒編程關注編程的過程和編程創意.

❹ 機器人編程課里的「齒輪」創意玩法，孩子們超喜歡

在美國，齒輪玩具有「STEAM鼻祖」之稱，幾乎每一個小朋友在成長階段，都或多或少接觸過齒輪玩具。

齒輪玩具運行原理相對簡單，多變的結構可以讓小朋友在親手操作之後，結合功能需要設計出多種玩法，是小朋友們童年時光里愛不釋手的益智玩具。

目前市面上兒童齒輪玩具的玩法，大多局限於齒輪與齒輪之間，孩子們基本上都是通過不同顏色、大小的齒輪，變化齒輪聯動方式，設計和搭建自己的小作品。

受限於固定的玩法，孩子們很容易失去創造新鮮事物的興奮感，對於齒輪的運行原理、結構以及在現實生活中的應用也了解甚少。

為了充分開發孩子們的想像力、動手能力等多方面能力， 在機器人編程課程設計上，貝爾將齒輪零件與機械、建築等知識相結合，通過開放式的建構方案激發孩子的無限創造力，讓孩子們真正享受多元創作的無限樂趣。

對學前兒童來說，在理解齒輪原理結構之後，通過獨立設計、建構和編程，完成一個可運行的「風扇」並不是一件容易的事情。但是得益於貝爾獨特的5C1E教學模式，孩子們卻能輕松完成。

下面就讓我們以5歲的機器人編程課程《超級風扇》為例，看看通過 導入-聯系-建構-反思-延續-效果評價 的教學閉環，小朋友們如何順利完成「超級風扇」作品。

炎炎夏日，小朋友們會使用哪些工具降溫消暑呢？如果停電了還能採用什麼方式進行降溫呢？

在「導入」環節，通過觀看BeBO動畫展開問題討論，小朋友們會帶著問題開始新的主題學習。

老師圍繞當前的學習主題，結合小朋友的認知力和興趣，引導小朋友從生活已知事物和現象入手，過渡到《超級風扇》的課程內容。

明確「超級風扇」建構主題之後，老師將進行知識點拆分講解，幫助小朋友深入了解風扇的組成部分，以及每個部分在風扇運行時起到的作用。

例如底座、支撐柱、網罩等結構在整體構型設計中將發揮什麼功能？電扇葉為什麼要設計成流線型的？

孩子們好奇的問題老師都將一一解答，在掃清孩子搭建理解障礙的同時，自然引出齒輪核心知識點，為建構環節做好知識梳理和理論基礎。

進入到「建構」環節，小朋友們就要自己動手利用齒輪的二級加速設計風扇了。在此過程中，小朋友們要通過手腦配合克服兩個搭建難點：

順利攻克這兩個難點後，「超級風扇」的結構基本上就完成了。

接下來小朋友需要開動腦筋讓「超級風扇」自動運轉，這個時候就需要藉助Mabot套裝為風扇提供動力。

小朋友可通過Mabot Star編程軟體調節和控制風扇的運行速度，讓風扇以一定功率自動運轉，滿足室內長時間的散熱降溫需求。

「超級風扇」作品大功告成之後，老師會帶領孩子們對建構過程、結果進行小組討論，引導孩子進行多方面思考。

在共享集體思維成果的基礎上，幫助所有小朋友全面而正確地理解學習主題，從而完成對知識的建構。

孩子對於知識的理解不僅僅局限於課堂，鍛煉孩子的學習遷移能力，學會舉一反三觸類旁通，才能實現學習效果的最大化。

因此在孩子們搭建「超級風扇」之後，老師還會帶領孩子認識常見的四種風扇及其特點，從而豐富孩子們的知識，拓寬思維和視野。

除此以外，在後續的課程中，孩子們還會接觸到齒輪傳動與輸出力量的關系、齒輪的機構分類等知識。

通過課程學習和動手實踐，孩子們將對齒輪系統有完整而深入的理解，並能活學活用，而不是停留於知識表層。

在最後的「效果評價」環節，老師將針對課堂內容進行學習回顧和作品點評。

通過學生自我評價和小組評價，孩子們既能看到自己作品的閃光點和不足，同時通過小組協作和交流能夠碰撞出新的想法和創意，在此過程中增強溝通能力和團隊合作意識。

齒輪轉動的工作原理對成人來說非常簡單，但對孩子來說卻非常抽象，孩子們只有通過親手操作才能體會其中的規律和多變玩法。

齒輪 游戲 和機器人編程課程相結合，不僅能充分發揮孩子們的想像力與創造力，同時還能通過引入機械、建築及物理學知識，提升孩子推理、分組、計算及設計能力，激發孩子無限創作的慾望。

想讓孩子解鎖更多機械結構的隱藏玩法嗎？不如送孩子來貝爾機器人編程中心，在動手實踐中 探索 動力科學，盡情享受機器人編程的學習樂趣。

❺ 如何在機器人教學中培養學生的創新能力

一、巧妙激疑問難，誘發創新慾望，培養創新思維
《新課程標准》中指出：「動腦筋、有創意的生活是時代對兒童提出的要求，他旨在發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探索和解決問題，增添生活的色彩和情趣，並在此過程中充分發展並提升自己的智慧，享受創造帶來的歡樂。」因而在教學中，要切實保護學生的好奇心和創造火花，鼓勵學生質疑問難，激發學生求知的強烈願望，讓學生在已有的知識基礎上去創新去探索，給學生更多的想像機會，從而培養學生的創新能力。人的創新能力不攔卜僅要以其知識和智慧作基礎，而且要與其積極的情緒，強烈的創新慾望相關。因此，教師必須為學生創造民主、寬松、自有的學習氣氛，使學生敢於質疑，引導學生靈活地採用討論、爭論和辯論的方式，培養學生的創新思維。
二、提倡標新立異，培養創新精神，促進創新思維。
思想品德課的內容一般比較抽象，條條框框原則性強，如果老師只是照著書本講，學生聽起來顯然索然無味的。針對這一實際問題，我在思想品德課教學中注意把課堂教學與課堂研究討論相結合。這樣，在抽象的內容，經過課堂討論，學生也會「津津有味」。正如《新課程標准》察磨中所指：「討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。」
培養學生的創新精神，首先要給學生創設一個民主和諧的學習環境。托蘭斯認為：創新的核心目的就在於創造一種「易起反應的環境。」所以，我們要改變過去那種權威式的教學方式，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主的，主動的去學習。教師要愛學生，要承認學生的差別，允許他們在學習上有選擇的機會，在教學中有思維的空間。
例如在教學《講究效率》一課時，可引導學生開展「怎樣提高效率」的討論，通過個人-小組-集體的反復討論，總結出多種生活、學習中提高效率的方法，學生的思維十分活躍，學習的慾望格外高漲，深刻地領會到「講究效率」的內涵，學生的主體作用發揮出來敗衡斗以後，其創造力是驚人的，他們有的提議成立「提高學習效率小組」，有的提議「讓我們每一天都有新創造」的設想，有的提議開展講究效率的競賽活動。學生充分發揮主體作用，敢於大膽地說，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的活動場所。

❻ 學機器人編程對孩子的好處是什麼

學機器人編程對孩子的好處有如下：

1、培養孩子的編程思維。

孩子接受機器人編程教育，最重要的就是要塑造孩子的編程思維」，而不是精通某一種特定的編程語言。孩子通過學習一種編程語言而塑造編程思維，如果擁有了這種思維，去學習任何一種新編程語言的時候，都會非常容易。

2、培養孩子的邏輯思維能力。

在學習機器人編程中非常重要的一點就是邏輯編程。這種邏輯思維能力對孩子的智力發展非常重要，是機器人編程教育中最重要的一種能力培養。學習邏輯編程軟體，不是面對生澀難懂的各種代碼，而是形象生動的圖形化界面，這使得孩子的邏輯思維訓練變得更加容易。

3、培養孩子的細節能力。

機器人編程學習套裝里包含各種功能種類豐富的原始結構零件，這些零件可以組成各種簡單或者復雜的功能機械結構，也可以培養讓孩子學習的細節能力。

孩子在學習機器人的時候，通過自己的學習搭建不僅可以了解很多數學，物理，機械結構知識，培養孩子的空間感，還能提高孩子的抽象思維能力。

❼ 機器人課程培養孩子哪方面能力

1、思維方式的培養。

科學家都說孩子的手就是孩子的大腦，當孩子的手在做一些嘗試的時候，大腦其實在積累很多經驗。通過我們機器人課上的「動手」，對孩子進行了包括邏輯思維、創造力等思維方式和解決問題能力的培養。

孩子們雖然會模仿，但是他們並不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風格，經常會出現一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。

2、觀察力和專注力的培養。

培養孩子的觀察力和專注力。孩子在搭一個車的時候，原來可能只知道車輪是圓的，但是當自己動手搭的時候，他才發現輪子是由輪轂和輪胎組成。

還有孩子搭挖土機、推土機，剛開始會把挖斗裝到駕駛艙的後面，因為平時家裡開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好後發現不對，挖斗應該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。

動手搭建，並與現實進行對照，再去探究原因，孩子的觀察力也就提升了，同時也提升了孩子的創造力和問題解決的能力。

3、良好性格的培養。

機器人教育對於孩子的性格培養也有很大的幫助。孩子自己動過手、失敗過，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會強很多；通過這個過程，孩子會知道做事情不是這么容易的，他的寬容度、包容度都會比較好。

4、學習習慣的培養

小學學習要有「任務」的概念，要有在規定的時間內做好一件事的習慣，同時要學會聆聽，通過老師的指導自己完成自己的「任務」。在機器人課堂上，孩子可以提前進入「學習模式」的訓練，這同樣也是一種幼小銜接。

(7)機器人編程如何鍛煉創造力擴展閱讀：

機器人教育的優勢：

1、游戲與玩相結合。

孩子是天生的學者，但孩子們不願意被逼著去學太難或過於簡單的知識。在「玩」的過程中，孩子們探索、體會屬於他們的世界則會更容易掌握知識，無論是書本上的還是課本之外的。

相信通過動手實踐孩子會有一種滿足感和自信心，即使失敗至少嘗試過。這樣她會更容易、渴望掌握書本上有的或課外的知識。而且相信她們會更容易記住這些知識。

2、 更好的發揮自我的個性。

孩子的個性可以從他們的日常行為觀察出來，也可以通過他們的作品呈現出來。機器人的搭建可以給孩子們無限的想像力，讓他們自由發揮。

用這些小的積木塊進行搭建模型時無須用膠水，螺絲釘，或其他的特殊的工具，只須用手就可以，因為這些積木具有連通性。而且積木之間連接的非常牢固，不管你怎樣用力，他們都不會被損壞。如何讓樂高實現它的模塊性，不單單是把一塊積木搭到另一塊上，是需要一定的思路。

❽ 兒童編程比賽對孩子有何好處為什麼鼓勵孩子參加機器人編程比賽

兒童編程比賽對孩子有何好處？為什麼鼓勵孩子參加機器人編程比賽？我們一起來討論一下吧。

其實在平時的學習方法當中會限制孩子的學習能力，因為孩子只會局限於一種思維方式當中，這樣就會對孩子的創造性帶來局限，但是通過參加機器人比賽也能夠讓孩子有自己的空間。去進行創新和想型戚象，同時也能讓孩子有自己的動手時間，這對於孩子來說是一個非常好的比賽，因為孩子本來就不喜歡被束縛，所以讓孩子自己去創造，自己去探索，那麼就會讓孩子更容易掌握知識，而這種知識也是課本所無法提供的，而且讓孩子參加機器人變成比賽，也能夠讓孩子展現出自己的技能，讓孩子找到自己的閃光點，從而讓孩子變得更加有自信。

❾ 學機器人編程有什麼好處

軟硬體結合更能激發孩子的學習興趣
孩子從小在智能設備圍繞中長大。在虛擬的數字世界學編程很容易讓孩子喪失學習興趣和動力。如果能軟硬結合，把編程創意變成「摸」得著，「聽」得到，「看"得見的3D實物，不僅能教孩子學編程，還能通過認識電子元器件、機器人等跨學科的知識，讓孩子學會解決物理世界中的實際的問題，更容易激發孩子的動力，讓孩子樂此不疲，勇於嘗試。當孩子們每一次嘗試都能看到自己的作品的改進，並且最終做出會跑會唱依照指令行動的機器人，他們會覺得很酷，並為此感到興奮和自豪。而在這個過程中，他們會由這一個
個分解任務驅動著,主動地去理解什麼是感測器，什麼是編程，什麼是機械設計，什麼是自動原理等，幫助孩子建立起學習興趣。
機器人編程為孩子提供更高的創造自由度，全方位地鍛煉能力
在電腦上設計一個小動畫，和在物理世界裡創造一個智能炫彩燈，哪一個更有挑戰?作為大人是否很容易認為，對孩子來說，在線編程學習，可以搞定小動畫，而DIY燈具則是不可能的任務?完全是誤解。智能炫彩燈聽起來好像技能含量更高，對孩子來說太過艱深，事實是，幻彩燈的製作並沒有比設計動畫更難，6歲的孩子也完全可以學習，機械、電子、軟體這三大部分在創造過程中擔負的意義和作用。
更重要的是，通過軟硬體結合，可以更全方位地鍛煉孩子的動手能力，也更能鍛煉孩子的創造能力。

❿ 子期機器人編程教育對孩子來說究竟有什麼幫助呢

機器人教育是指通過設計、組裝燃野純、編程、運行機器人，激發學生學習興趣、培養學生綜合能力。技術融合了機械原理、電子感測器、計算機軟硬體及脊慎人工智慧等眾多先進技術皮咐，為學生能力、素質的培養承載著新的使命。