1. 編程貓的課程體系是怎樣的
編程貓少兒編程教育的課程體系是怎樣的？具體介紹如下：
頑強小青銅訓練師（入門訓練師）
圖形化編程：初識編程貓圖形化編程軟體，掌握編程中程序的基本概念。
紀律小白銀訓練師（初級訓練師）熟練掌握較為復雜的程序邏輯演算法，能夠學習使用循環嵌套、嵌套分支結構創作較為復雜的編程作品。
榮譽小黃金訓練師（中級訓練師）
掌握函數的定義和調用方法，可以在作品中運用數學、物理等學科知識創作模擬真實世界的編程作品。
高貴小鉑金訓練師（高等級訓練師）
深入學習函數及其使用方法，了解遞歸思想，學習列表在程序中的運用，熟練掌握運用復雜演算法探究完成較高難度的圖形化編程作品。
恆久鑽石訓練師（達人訓練師）
了解計算機工作原理，熟悉Python開發環境及基本操作指令，掌握Python基本數據類型和Python代碼的規范編寫，可以獨立設計簡單的Python程序。編程王者訓練師計算機數據結構，網路爬蟲（數據抓取）；中級演算法，編譯原理；數學建模，操作系統；高等級演算法，數據挖掘，機器學習入門，深度學習框架TensorFlow。
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2. 如何編程（具體步驟）
設備：電腦
你既然喜歡編程，就應該認認真真的學習一門語言，學習微軟的就先從VB開始，VB是比較好的入門語言，可視化的，比較簡單，是非常好的入門語言。書籍最少應該准備兩本，不可能一本書籍會包含VB的所有內容，在看書的時候，可以交叉的看，一本書籍中沒有講到的內容可以在另一本中看到，這樣對學習是很有好處的，也能保證所學知識的完整性。學編程是一個很漫長的過程，不要著急，要理論與實踐想結合，常式書籍也是很重要的，看源代碼對學習也是很有幫助的，等你學完這門VB語言之後，學習別的語言是非常簡單，可以嘗試C語言，按照C——C++——VC的順序學習，有助於知識的連貫性，我也希望你能學好的。
或者學習Delphi，入門較為簡單類似於VB，但比VB強大，即可作為入門又能做強、做大
怎樣學編程
1.明確學習目的
學習編程對大多數IT業人員來說都是非常有用的。學編程，做一名編程人員，從個人角度講，可以解決在軟體使用中所遇到的問題，改進現有軟體，可以為自己找到一份理想的工作添加重要得砝碼，有利於在求職道路上謀得一個好的職位；從國家的角度，可以為中國的軟體產業做出應有的貢獻，一名優秀的程序員永遠是被爭奪的對象。學習編程還能鍛煉思維，使我們的邏輯思維更加嚴密；能夠不斷享受到創新的樂趣，將一直有機會走在高科技的前沿，因為程序設計本身是一種創造性的工作。知識經濟時代給我們帶來了無限的機會，要想真正掌握計算機技術，並在IT行業里干出一番事業來，有所作為，具有一定的編程能力是一個基本條件和要求。
2.打好基礎
學編程要具備一定的基礎，總結之有以下幾方面：
（1）數學基礎 從計算機發展和應用的歷史來看計算機的數學模型和體系結構等都是有數學家提出的，最早的計算機也是為數值計算而設計的。因此，要學好計算機就要有一定的數學基礎，出學者有高中水平就差不多了。
（2）邏輯思維能力的培養學程序設計要有一定的邏輯思維能力，「邏思力」的培養要長時間的實踐鍛煉。要想成為一名優秀的程序員，最重要的是掌握編程思想。要做到這一點必須在反復的實踐、觀察、分析、比較、總結中逐漸地積累。因此在學習編程過程中，我們不必等到什麼都完全明白了才去動手實踐，只要明白了大概，就要敢於自己動手去體驗。誰都有第一次。有些問題只有通過實踐後才能明白，也只有實踐才能把老師和書上的知識變成自己的，高手都是這樣成材的。
（3）選擇一種合適的入門語言 面對各種各樣的語言，應按什麼樣的順序學呢？程序設計工具不外乎如下幾類： 1）本地開發應用軟體開發的工具有：Visual Basic 、Delphi 、VC++ ( C++ Builder ) 等；資料庫開發工具有：Visual Foxpro 、Oracle Developer 、Power Builder 等。 2）跨平台開發開發工具如 java 等。 3）網路開發對客戶端開發工具如：Java Script 等；對伺服器開發工具如：PHP 、ASP 、JSP 、ISAPI 、NSAPI 、CGI 等。以上不同的環境下幾種開發工具中 VB 法簡單並容易理解，界面設計是可設化的，易學、易用。選 VB 作為入門的方向對出學者是較為適合的。
3. 注意理解一些重要概念
一本程序設計的書看到的無非就是變數、函數、條件語句、循環語句等概念，但要真正能進行編程應用，需要深入理解這些概念，在理解的基礎上應用，不要只簡單地學習語法、結構，而要吃透針對這些語法、結構的應用例子，做到舉一反三，觸類旁通。
4.掌握編程思想
學習一門語言或開發工具，語法結構、功能調用是次要的，最主要是學習它的思想。例如學習 VC 就要學習 Windows 的內在機理、什麼是線程......；學習 COM 就要知道 VTALBE 、類廠、介面、idl......，關鍵是學一種思想，有了思想，那麼我們就可以觸類旁通。
5.多實踐、多交流
掌握編程思想必須在編程實際工作中去實踐和體會。編程起步階段要經常自己動手設計程序，具體設計時不要拘泥於固定的思維方式，遇到問題要多想幾種解決的方案。這就要多交流，各人的思維方式不同、角度各異，各有高招，通過交流可不斷吸收別人的長處，豐富編程實踐，幫助自己提高水平。親自動手進行程序設計是創造性思維應用的體現，也是培養邏輯思維的好方法。
6.養成良好的編程習慣
編程入門不難，但入門後不斷學習是十分重要的，相對來說較為漫長。在此期間要注意養成一些良好的編程習慣。編程風格的好壞很大程度影響程序質量。良好的編程風格可以使程序結構清晰合理，且使程序代碼便於維護。如代碼的縮進編排、變數命令規則的一致性、代碼的注釋等。
7.上網學編程
在網上可以學到很多不同的編程思想、方法、經驗和技巧，有大量的工具和作品及相關的輔導材料供下載。例如網站「編程課堂」（http://best.yeah.net/）主要以 VB 和 Delph；教學和交流為主，提供大量實用技巧；網站「現在時編程學園」（http://pshool.yeah.net/）是專門介紹C、VC、VB、Delphi 等的綜合編程網站；網站「 VB 編程樂園 」（http://www.vbeden.com/）提供內容豐富而且實用的編程技術文章、精選控制項、源代碼下載、計算機考試、相關軟體以及編程書籍推薦等等。
8.加強計算機理論知識的再學習
學編程是符合「理論→實踐→再理論→再實踐」的一個認識過程。一開始要具有一定的計算機理論基礎知識，包括編程所需的數學基礎知識，具備了入門的條件，就可以開始編程的實踐，從實踐中可以發現問題需要加強計算機理論知識的再學習。程序人人皆可編，但當你發現編到一定程度很難再提高的時候，就要回頭來學習一些計算機科學和數學基礎理論。學過之後，很多以前遇到的問題都會迎刃而解，使人有豁然開朗之感。因此在學習編程的過程中要不斷地針對應用中的困惑和問題深入學習數據結構、演算法、計算機原理、編譯原理、操作系統原理、軟體工程等計算機科學的理論基礎和數理邏輯、代數系統、圖論、離散數學等數學理論基礎知識。這樣經過不斷的學習，再努力地實踐，編程水平一定會不斷提高到一個新高度。
3. 怎麼編程入門
編程語言分為結構化程序語言和面向對象的程序語言，其中結構化程序語言要比面向對象的要簡單，語法要簡單一些，而且也容易理解一點，C語言是經典的結構化編程語言，易學易用，它的編譯器turbo c也非常容易使用，所以非常適合作為初學者的入門語言。
學完C語言之後可以縱向擴展，學過C之後再轉入C++、C#或者是java的學習，C++和C#就不用說了，它們都是在C語言基礎之上建立的面向對象語言，而Java與C語言在語法上也有一定的相似性，所以學完C之後再轉入Java的學習也是順理成章的事。
當然一開始就上面向對象的語言不是說不可以，比如說VB還是很簡單的，VB做一些簡單的系統也是非常實用的，這個就要看怎麼選擇了，如果是為了短期能做點東西比如說做個系統，那麼VB是一個不錯的選擇，但還是建議把基礎打牢，從C語言學起，學完C之後學其他的語言就很容易了。
HTML只是一門標記語言，很容易掌握，如果需要用的話，可以臨時突擊一下，一個星期內估計就能會使用了，所以覺得沒必要去刻意的學它。
4. 如何合理設置少兒編程Scratch課程的課程目標
昌吉學院初等教育學院本科教學設計開題報告
教學設計題目
基於設計思維的小學創客教育教學設計—以防盜機器人課程為例
學院（系院）
初等教育學院
專業班級
教育技術學B1711班
學科
信息技術學科
學生
姓名
祖麗胡瑪爾·買買提
指導教師
姓名
武文馨
學號
1725912047
職稱
助教
一、 一、選題的依據
1選題的依據
1.1選題來源
創客一詞來源於英文單詞「Maker」其本意是指處於興趣愛好，能夠把各種創意轉變為現實的人，創客教育就是創客文化與教育結合，通過基於學生興趣，以項目學習的方式通過數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，進而能夠培養學生進行跨學科進行問題解決、實現團隊協作以及增強學生創新能力，其中scratch少兒編程教學能夠融合多方面的知識體系，提升學生的動手及創造思維，能夠在創客教育中實現完美的表達，因此，為創客教育提供了如一定的知識和理論基礎，並且創客實踐過程也是scratch少兒編程教育的最終目的。自從2012年以來，創客教育已經成為了培養學生創新意識的教育導向，scratch少兒編程已經對學生創新能力的培養和解決問題能力的提升，帶來了十分積極的教育意義，這種應用scratch少兒編程教學已經逐步的在國內小學課程設計和教學中大量應用。就目前來看，scratch教學已經在國內很多城市中開展起來，並以學生拓展形、社團及課課程等不同的形式出現。然而就現在的教學發展來看，scratch少兒編程在各區域及各個學校中的教學內容設置各不相同，所以教學效果很難體現，即便是scratch少兒編程比賽形式很多，但是多數還是以「固定效果」為達成度作為比賽的結果。
scratch作為一種編程工具，其課程具有很強的創新思維培養過程，能夠鼓勵學生的創新性思維養成，促進學生摸索不同的方法處理各種未知的難題，而不是僅僅的教給他們如何解決既定的問題，就目前的教學形式上來看，scratch少兒編程教學更多的只是流於形式，只是給學生一個簡單的學習和動手的機會而已，對於提升學生的創造力和創新能力還存在著一定的差距。因而scratch少兒編程進入課堂後，如何開展有效的教學和制定完美的課程設計；如何能夠讓學生在scratch少兒編程學習中提高創新思維成為了教學中研究的重點問題。
針對上述的問題，設計思維（Design Tkinking）走進了所有研究者的視野之中，最初「設計思維」這一理念來源於設計行業，後來被各個行業所借鑒和使用，可以說「設計思維」是一種完全創新式解決問題的方法論，其核心思想是能夠「以人為本」。scratch少兒編程的小學課目標是能夠讓學生在進行動畫、游戲以及故事創作中，培養其創新和解決問題的能力，「設計思維」則能夠為學生的各種思維提供理念、方法接工具，為培養學生的創新意識提供一套完整的方法論。
1.2核心概念界定
設計思維，源於英文單詞Design Thinking，也稱為設計思考。設計，是對不存在事物的規劃和想像。設計師通過系統地看待問題，將看似不相關的信息有效地連接起來，從而找出富有創意的想法，關於設計思維的具體概念來講，目前還不是很統一，它可以是一種方法論，也可以是一種思維方式說，還是一種創新過程說。但整體來看，就是要向設計師一樣思考，是一套解決問題的系統依據，是實際創新的思維方式。結合創客教育注重學生學習過程中的設計創新、自主探究、交流合作、問題解決以及知識共享等，強調以學生自身為發展中心，能夠對學生進行問題解決和創新精神等進行全方面的培養，因而其具備的教學過程，比培養學習者科學知識更具深淵的意義，能夠實現學習過程與知識創新進行有機的結合，實現有意義、有目的的學習知識和技能訓練。
scratch少兒編程注重學生學習過程中的設計創新、自主探究、交流合作、問題解決以及知識共享等，scratch少兒編程教育的重點恰巧與當今培養學生自主創新能力高度一致，強調以學生自身為發展中心，能夠對學生進行問題解決和創新精神等進行全方面的培養，因而其具備的教學過程，比培養學習者科學知識更具深淵的意義，能夠實現學習過程與知識創新進行有機的結合，實現有意義、有目的的學習知識和技能訓練。
2選題的意義
2.1理論意義
目前我國創客教育對於設計思維的研究還處於剛剛起步階段，從創客培養模式到課程設計再到績效評價，都缺乏完整的方法論指導，這就導致在教學上存在很多問題，scratch課程教育的主要目的是培養創新思維及綜合素質人才，然而，當前的教育實踐中，對其培養綜合創新能力還不是很細致和全面，因此很難實現對於學生技能的全面開發，隨著設計思維近些年被業界所關注，設計思維理論淵源超出了傳統意義上對於設計過程的電儀和理解，並逐步在教育領域成為一個新的流行概念。這種思維被認定是一種創造性的過程，一套設計師解決復雜系統問題的方法論，對於人思考力、創新力以及動手能力的培養有著很大的作用，也十分契合當前教育對於創新力的培養需求，運用設計思維方法，能夠極大的提升學生scratch課程的教學效率。其次，能夠激發學生學習興趣，提高學生參與的積極性。再者，能夠幫助學生建立邏輯思維，使教學過程具備一定的直觀性和便於理解的特性，非常有利於學生提高學習效率，能夠使學生可以依託軟體進行自我想法的表達，從而幫助其發展學習技能，培養創新意識，進而學會自主解決生活和學習中遇到的問題。
2.2實踐意義
通過查閱大量的文獻，「設計思維」依舊是如今比較完善的方法論，對於決絕復雜性的問題能夠提供一套切實可行的思維方式和方法，能夠對教學過程提到積極的意義，有效的培養創造思維和提高解決問題的效率。
本次課題主要就是想通過嘗試和實踐過程，在教學中運用設計思維概念和方法，探索出一條能夠適合小學生創客教育的教學方式，激發學生自主學習能力，提高創意思維意識，引導學生能夠通過大量學科知識，將課本上的知識吃透，並學以致用，進而最總形成一套完整的教學體系。
3畢業教學設計的目標
3.1 研究目標
①本設計以基於設計思維的小學創客教育教學設計，對「設計思維」所蘊含的科學方法論進行分析。
②結合當前scratch少兒編程課教育方面的問題，全面考慮教學內容、學生、教學資源等一些因素，通過教學設計來激發學生的創新思維及自主能動性，最終目標是提升他們的學習效果和綜合素質的發展。進而形成一套完善的、有實際運用價值的教學模式和方法。
3.2 課程目標
①提升學生學習思考能力
②強化學生創新思維過程
③增強學生學習自主性
④提升學生解決問題的能力
3.3 教學目標
①鍛煉學生對於生活事物的觀察及感知能力
②激發學生舉一反三的思維過程。
③激發學生交流分享的熱情
④實現對知識學習的創新利用
4設計創新點
縱觀國內外「設計思維」的研究，我們不難發現；現有的研究大多著眼於方法論上的研究，scratch少兒編程課不應當是僅僅成為技術上的指導，更應該是提供方式和方法的指導，成為一種「使能」指導體系，培養學生的設計創新思維意識和能力。目前國內對於設計思維的研究多集中於體現國內外之間的差異，以及教學內容模式方面，對於設計思維的討論相對較少，將設計思維引入創客教育的研究更是稀缺，應當將設計思維引入創客教育的發展體系中來。因此，本次研究的是設計思維對於scratch課程及教育的推進作用，研究深入課題大綱、進入課程觀察並結合理論分析，得出創客教育中設計思維應用現狀，給出scratch課程建設的建設意見及課程設計過程。
5參考文獻
[1]基於設計思維的幼師生創客教育學習模式設計與實踐[J]. 陸霞. 軟體導刊(教育技術). 2019(10).
[2]基於克努茲全視角學習理論的「一體兩翼」創客教育模式研究[J]. 董媛香,薛競男,董榮,張紅兵. 教育現代化. 2019(53).
[3]基於設計思維的公共圖書館創客教育模式構建與實踐研究——以廣州圖書館為例[J]. 蔣瑩. 圖書情報研究. 2019(02).
[4]基於設計思維的公共圖書館創客教育模式構建與實踐研究——以廣州圖書館為例[J]. 蔣瑩. 圖書情報研究. 2019 (02).
[5]創客教育究竟是什麼——從政策文本、學術觀點到狹義創客教育定義[J]. 鍾柏昌. 電化教育研究. 2019(05) .
[6]設計思維:促進STEM教育與創客教育的深度融合[J]. 王佑鎂,郭靜,宛平,趙文竹. 電化教育研究. 2019(03).
[7]創客教育課程中學生創新能力評價研究[J]. 申靜潔,趙呈領,周鳳伶. 現代教育技術. 2018(10).
[8]如何貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》的遠大目標[J]. 何克抗. 開放教育研究. 2018(05).
[9]設計思維支持下的小學創客教育實踐探究[J]. 劉立雲,趙慧勤. 中國信息技術教育. 2018(17).
[10]基於設計思維的校企合作創新人才培養的探索——以中美青年創客大賽獲獎產品PM2.5智能咳嗽小夜燈的創新實踐活動為例[J]. 楊逸凡. 池州學院學報. 2018(04).
二、 採用的設計策略及手段
1教學設計策略
首先，在導入主體之後，對學生進行「啟發教學」。啟發學生從實際需求出發，激發學生思考過程，使其更加主動和積極的參與到教學中來。
然後，思考過後進行「開放式教學」。針對《防盜機器人》工作原理，學生之間可以對其應用類型進行大膽的提出想法，並對其操作程序進行構想和規劃過程。相互之間進行交流和指正。這個過程放棄了原來教師單純「授」課形式。學生參與的熱情很高。
最後，在進行作品的創作過程中，採用「互助式教學」策略，創客教育中，學生動手參與過程是教學的主要目的，而獨立操作過程不能夠完全激發學生的主動意識，每個人只有在小組參與中，才能夠找到自身的價值和作用，因此，在進行作品創作中，進行了小組組員之間的合作形式，小組成員自主進行分工，各司其職，極大的提高了教學效率的同時，課堂氛圍變得也更加和諧，學生之間相互學習，彼此幫助，學生學習興趣立刻變得十分濃烈。最終達到了教學設計所要達到的，學生能夠自主、互助、分享、積極的進行學習的教學目的。
2教學方法
2.1傳授法
在之前教學准備中，為了能夠達到教學的預定目標，首先對「感測器」的工作原理以及相關的知識採用視頻、掛圖等進行教學，使學生初步掌握其知識及原理。
2.2 演示法
在教學主題導入過程中，通過紅外避障飛機模型的操作，向學生演示飛機模型的實際工作過程，在最開始就激發學生的學習熱情，利於後邊教學環節的展開。
2.3 討論法
討論法可以說貫穿了整個教學的過程，這一過程能夠讓學生的各種思維和想法實現分享過程，極大的激發學生學習知識的熱情同時，還能夠激發創作思路。
3畢業設計方案的可行性分析和已具備的條件
3.1客觀方面
1．大學期間學習的專業知識，查閱了的相關報刊、書籍以及知網上的相關論文為本論文的撰寫提供了豐富的理論基礎。
2.通過指導教師的精心指導，經驗與方法，為本次研究的進行提供堅實的基礎及幫助。
3.2主觀方面
在大學期間，作為教育技術學的學生學習了有關 scratch知識內容及相關報刊、書籍的搜集查閱，以及對網上相關論文的查閱，還有本專業學過關於的知識內容為本論文的撰寫提供了基礎。
三、畢業教學設計的框架結構
摘要
目錄
引言
1緒論
1.1選題來源
1.2核心概念界定
1.3選題意義
1.3.1理論意義
1.3.2實踐意義
1.4 國內外對設計思維研究現狀分析
1.4.1 國內現狀
1.4.2 國外現狀
2融入設計思維的scratch少兒編程教學模型構建
2.1設計思維模型歸納
2.2小學思維發展特點
2.2.1 現代兒童認知
2.2.2 小學思維發展和創新
2.3設計思維融入scratch少兒編程教學模型
3融入設計思維的scratch編程教學設計
3.1課前分析
3.1.1 教學對象分析
3.1.2知識水平分析
3.2 scratch少兒編程知識積累
3.2.1 scratch少兒編程案例教學
3.2.1 知識水平測試
3.3 教學設計過程
3.2.1主題選擇
3.2.2教學活動設計
4融入設計思維的scratch少兒編程教學實踐
4.1「防盜機器人」主體教學實踐
4.1.1 階段一：定義主體
4.1.2 階段二：分析明確需求
4.1.3 階段三：總結構思方案
4.1.4 階段四 製作及實現
4.1.5 階段五：測試反饋交流
4.2教學結果反思
4.2.1 教師評價分析
4.2.2 學生態度調查分析
4.2.3 學生作品分析
5，總結與展望
結語
參考文獻
附錄
致謝